浅谈小学美术教学中民间美术资源的运用

2019-01-12刘斯敏

魅力中国 2019年44期

刘斯敏

（江西省赣州市红旗大道第二小学，江西赣州 341000）

引言：随着新课改的不断深入，其要求将一些宝贵的文化遗产融入到美术课堂教学中，充分的提升学生的美术素养。民间美术资源这一宝贵的文化财富，可以有效地帮助小学生感悟相应的文化精神。小学美术作为美术教学的基础阶段，可以为学生的美术学习打下坚实的基础。因此作为小学美术教师，应尽可能在开展小学美术教学过程中引入一定的民间美术资源，提升小学生的审美能力，进而帮助学生更好的了解相应的民族文化，从而形成一定的民族自豪感。

一、多途径开发资源

我国是一个民族十分众多的国家，拥有众多的民间美术资源，其都可以为美术课程的不断改革提供良好的素材。就人教版三年级的美术课程来说，其就有效的编入了“民间玩具”这一课程，在内容中融合了各个地区的民间美术资源。如：泥塑大阿福、千阳布公鸡、沙燕风等等，就在一定程度上丰富了小学美术的教学资源。但同时，民间美术资源在小学美术教学过程中的应用仍然存在一定的不足，作为小学美术教师应尽可能的从多个途径开发民间美术资源，才能更好的帮助小学美术的课堂效果充分展现。

首先，小学美术教师要结合小学生的心理特点，找一些小学生比较感兴趣且操作能力较强的民间美术资源融入小学美术课堂中，如简单的竹编、剪纸等等；其次，小学美术教师必须结合美术这门课程的具体性质，充分的利用民间资源，不断的引导小学生能够通过美术课堂的学习，感受到我国传统文化的精华。如可以融入一些泥塑、刺绣等等，帮助小学生更好的理解美术学科的特点；最后，要结合一定的地域特色，以广西为例，可以利用绣球、民族头饰等等民间资源有效的体现广西这一地点的特色，使得教学效果更加明显，有效的辅助了教师将民间资源融入到小学美术教学。

二、创设学习情境

作为小学美术教师，在将民间美术资源融入到美术课堂的过程中，必须结合小学生的年龄特点，为学生创设一个比较愉快的学习情境，让学生在愉悦的心情下进行相应的学习，才能充分的保证学生对美术学习产生兴趣。而民间美术资源，其表现形式多样，教师就可以借助这一特点来创设具有学习意境的美术教学情境，帮助学生激发对于美术学习兴趣。

例如，在将剪纸这一民间美术资源融入到教学的过程中，教师就可以结合剪纸中所蕴涵的人文精神，来进行相应的辅助教学。小学美术教师在开展教学时，可以提前将自己已经剪好的十二生肖的剪纸照片向学生们进行展示，并让学生简单的观察，从而初步激发起学生对于剪纸这一民间美术资源的兴趣。同时。教师就可以进一步向学生讲解剪纸背后所蕴含的吉祥寓意及其背后的民族习俗，从而进一步激发学生对于剪纸的兴趣。之后，教师再引导学生为朋友、家人、长辈等等制作相应的剪纸，以表达自身的美好祝愿。这样，以情感来激发学生对美术的学习热情，就能使学生既能深刻的理解剪纸背后所蕴含的文化资源，又能有效的使学生主动进行剪纸，培养自身的剪纸技能，有效地锻炼了小学生的动手能力，帮助学生的潜能得到不断的开发【1】。

三、多形式开展教学

小学美术教师要想充分的将民间美术资源融入到小学美术课堂中，教师还要结合小学生的实际情况，不断的改进自身的教学方式，才能有效的促进小学美术课堂的教学质量不断提升，使得民间美术资源的融入更加有效。

例如，小学美术教师可以以传统节日为切入点，进行相应的美术课程设计，从而有效的帮助小学生理解相应的民间美术资源。如在端午节，教师就可以指导学生利用橡皮泥来包粽子的，并举办一个简单的绘画比赛，让班上学生来设计粽子的外包装，从而有效的吸引学生的注意力；在中秋节时，可以让学生来画月饼和月亮；在春节期间，可以让学生来写一写对联、练一练书法等等，就可以让学生有效的理解中华民族的传统节日，并通过绘画感受到其中蕴含的文化，增强了学生的学习的趣味性【2】。除此之外，小学美术教师还可以利用课余时间，在保证学生安全的情况下带领学生走出美术课堂，去到当地的展览馆、博物馆等等，感受民间艺术的伟大，并实时的接触本地的民族文化。这样，既能在一定程度上开阔学生的视野，又使学生实际的接触到了相应的民族文化，有效的陶冶了学生的审美，增强了一定的民族自豪感。