“点、度、法”原则下的小学语文德育渗透探析

2019-01-12余红

魅力中国 2019年44期

余红

（江西省乐平市第九小学，江西乐平 333300）

引言：语文中的很多文章都是经过千挑万选而来，在实际教学中这些篇目不仅能让学生学习到一定的语文基础知识，而且能让学生感悟其中蕴含的深刻思想。因此，在小学语文的教学中，我们就应该学会利用这种思想，挖掘语文文章中的育人力量，通过合适的教学方法在教授学生知识的同时，提高学生的道德品质修养，以此做到文道合一。那么，在小学语文的教学中，我们应该如何提升语文课堂的德育力量呢？

一、找准德育“点”

语文文本内容丰富，在小学语文的教学中，每篇文本中的字里行间都蕴含着德育因素，然而往往在一篇文章中蕴含的德育点并不止一两个，那么哪些才是最适合学生的呢？这就需要教师对文章及学生的准确把握，因而，在小学语文的教学中，我们应该找准德育的“点”，根据学生的实际性格、心理特点及理解能力，以点带面的对学生进行德育教育。

首先，当代的小学生出生于经济腾飞的中华时代，在这一时代中，很多以往的人梦寐以求的东西渐渐变得触手可及，于是，很多学生就会认为这些东西理所当然，因此，在小学教育中，我们就应该利用学科知识让学生认识到如今生活的来之不易，从而提升学生对生活的珍视。如在《珍贵的教科书》一课的教学中，我们就可以将“珍贵”作为本课的德育点，利用问题：①在本文中，“珍贵”一词具有哪些含义？②教科书只是一本书籍，为什么作者认为它“珍贵”？③教科书“珍贵”在哪些方面？④如何通过朗读，利用合适的语调读出文中的“珍贵”情感？，以此让学生围绕“珍贵”这个点阅读文章，体会文章感情，从而提高学生对如今幸福生活的重视，继而唤起学生的满足之感；其次，随着经济的发展，每个孩子都成了家里的“小公主、小王子”，在学习生活中难免会出现一些如不愿意分享、不肯低头认错等问题，基于此，在如《将相和》等文章的学习中，我们就可以抓住“和”这一点，通过对文章的解读，唤起学生与同学间友好相处的意识，以此在提高学生语文知识的同时，提升学生的生活道德素质【1】。

二、把握德育“度”

历史的车轮滚滚而去，很多昔日的精神并不适合当代的生活，因而在对学生进行德育教育时，各教师还应该学会运用现代的眼光看待文本中的德育元素；另外，小学阶段的学生思维、道德等都处于不断的发展之中，每个年龄段的孩子都有其自身的特点，因此，在利用语文学科知识组织德育教育时，各教师还应该根据学生的实际情况，利用科学的德育方法，使他们逐步形成良好健全的人格【2】，也就是说，在小学语文的教学中，各教师应该注意把握德育的“度”。

如《故乡》一文中，作者鲁迅利用文字表达了对封建思想的不满与批判，但是这种精神对于小学生而言就过于深奥，因而，在此课的教学中我们就可以抓住文中人物的特点，通过对如闰土、杨二嫂等人物性格的分析，重点培养学生勤劳、朴实的美好品德；另外在《抢险》之类的文章中描写的是与当代生活相去甚远的合作社的故事，在此文的教学中，各教师就不能将眼光单纯的放在文本上，而是应该学会根据学生的实际生活，借助里面团结等精神对学生进行德育指导。在这样的教学模式中，我们的德育教学活动切实尊重了学生的实际特点，其不仅能更好的帮助学生成长、唤起学生的学习热情与学习熟悉感，而且能切实实现学科教学中的德育目标。

三、思考德育“法”

当我们找准了德育点、把握好了德育度以后，就应该主动探求小学语文中的德育教育方法。在实际教学中，对于德育教学，我们常用的一个词就是“渗透”，这也就是说德育与知识之间应该是水乳交融，是相辅相成，是你中有我、我中有你。因此，在小学语文的教学中，要想更好的对学生进行德育教育，各教师就应该从渗透这一角度思考语文中的德育教育方法。

如在《十里长街送总理》之类的文章中，那种思念与缅怀之情流露与文中的每一个字里，要想让学生体会文中的感情，培养学生对先辈的缅怀与崇敬，继而唤起学生对历史的尊重之道德，我们就可以利用朗读的方法。在语文阅读文章的教学中，朗读能调动起学生的情感，唤起学生与课文之间的联系，但是在实际教学中，我发现很多学生并没有掌握正确的朗读之法，因而，在小学语文的教学中，教师就可以先为学生展示周总理的相关资料，以加深学生对文本的熟悉，从而为后续的德育培养奠定基础；然后利用示范朗读（借助多媒体课件播放本文的朗读视频或由教师在音乐的配合下进行课文朗读等）、模仿朗读（让学生根据示范朗读，以模仿的方法，利用合适的语音、语调进行课文朗读）等方法，带领学生走进那日的十里长街，体会当时人们的送别之情，并借此对学生进行相关德育教育。