互动教学在初中语文教学中的具体运用

2019-01-12陈全芳

魅力中国 2019年44期

陈全芳

（江西省宜春市袁州区西村一中，江西宜春 336000）

引言：所谓互动教学，具体来说就是通过创设互动教学情境、借用多媒体技术、课内课外互动结合的方法增加老师与学生以及学生之间的互动交流，以达到活跃课堂氛围，提高学生对语文知识的探索热情，改善语文基础学科教学现状的目的。

一、创设教学情境展开互动

初中阶段的学生大多处于心智发展的重要时期，思想个性独立鲜明，兴趣爱好差异较大。作为老师，如何创设富有特色的互动教学情境，建立和谐稳定的师生关系是教学中的一大挑战。老师可以通过师生互动式课文朗读、分组互动合作、角色扮演舞台剧等多种互动教学情境来替代旧有的单一教学模式。老师在讲授课文时不仅要着重讲解课文里的重点知识，而且要注重课文情境与问题的结合，通过创设情境来更好地把握文章的主旨大意和作者的内心情感，帮助学生高效学习。【1】

例如《范进中举》一文，老师向同学们提问封建社会选拔人才的方式以及科举考试的相关知识，然后由科举制度的利弊引申到《范进中举》中范进的命运。在进行该课教学时，可以将班内同学分为三组进行表演，第一组表演第一部分（对应课文的第一二段）范进进学回家到中举前的情况；第二组表演第二部分（对应课文的第三段到第十段）范进中举后情景，着重表演范进中举后喜极而疯，更加表现出文章的讽刺意味；第三组表演第三部分（对应课文的第十一段到结尾）张乡绅拜会和胡屠夫受赠。在这节课中运用舞台剧的互动表演形式能够更好地体现出前后的强烈对比，使范进、胡屠户、张乡绅的形象深入同学内心，深刻感受人物形象，体悟清朝小说家吴敬梓写作文章时的内心想法，以愉快轻松的方式掌握了课本基础知识。

二、巧妙借用多媒体展开互动

伴随着多媒体技术的不断发展，使得多媒体技术能够与语文教学巧妙结合，创新了传统语文课堂教学模式，优化了课堂氛围，提高了教学效率。丰富的多媒体素材对于学生理解课文、发散思维也具有重要意义。因此，作为新时代的老师学会使用多媒体技术，将新型技术手段融入课堂中来，努力为学生们创设出高效有趣的语文课堂是十分必要的。而多媒体技术在语文课堂中的应用不仅仅限于幻灯片，还可以以视频短片、音乐选段和诗词朗诵的形式出现。

例如《苏州园林》一课，在上课前老师先行播放苏州园林的图片幻灯片，配以苏州地区特有的乐曲，将同学们带入到苏州园林的文化氛围中。然后在正式讲解课文之前，先让同学们观看一小段苏州园林纪录片，通过视频同学们能身临其境体会到“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”美誉的由来。在此基础之上，老师再进行课文段落的详细讲解，同学们带着对苏州园林美景的渴望听讲更加专注，可以说是一举两得。再比如《沁园春·雪》这篇课文，课文篇幅较短，但字字经典。在学习这篇课文前可以利用多媒体设备找到网络上较为经典的朗读版本，播放给同学们欣赏。通过听专业人士的朗读，能够帮助同学们断句分层，找出文章的着重词，更好地体悟作者当时的心情。

三、结合课外生活展开互动

当前初中语文教学存在的一个重大问题就是课内知识学习与课外生活脱节，学生们在语文课堂中学习到的知识并不能较好地运用到实际生活中去。作为初中语文老师，应将课堂上的知识进行拓展延伸。比如老师可以通过设计课后讨论题，让学生们充分表达自己的真实想法。这一教学方法有助于搭建教师与学生或者学生与学生之间沟通的桥梁，提高课堂有效教学水平。【2】老师可以在课后根据同学们的个人兴趣成立不同的兴趣小组，可以根据现代散文、名人轶事研究、诗歌鉴赏研究划分小组，在课余时间根据各小组成员的特征分别指导。

例如初一上册的科学知识说明文《看云识天气》，这篇文章主要介绍了云和天气的关系以及云的变化与天气变化的关系。在上课前，老师可要求同学们搜集关于天气的谚语和诗歌，班内交流，建立一个小型的天气预报站。而作为课后延伸，老师则可以布置课后作业，让学生们用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学介绍一种自然现象。或者设计一道连线题，将我们常见的天气情况与一些自然现象相匹配，同学们在完成习题的同时一定会查阅相关资料或者求助老师同学，无形之中丰富了同学们课外知识，将课内知识进行了有效延伸，与此同时也增加了师生间以及同学与同学之间的互动。又比如《故宫博物院》一文，老师在课前要求同学们进行预习和课文通读，在上课时挑选同学作为故宫导游，根据老师播放的故宫图片向同学们介绍他所了解到的故宫。同学的讲述往往比老师填鸭式的讲述更能吸引同学的注意力，进而更有助于学生掌握相关语文知识。