浅析初中英语高效的课堂教学

王春秋

（吉林省东丰县第四中学，吉林 东丰 136300）

我个人认为高效的课堂教学应该从两个角度来理解：首先，从学生角度来说，高效的课堂教学应具备以下两个条件：一是学生对教学目标的达成度要高。二是在实现目标达成的过程中，学生应主动参与并积极思维。从这个角度来说，高效的课堂教学就是学生主动学习、积极思考的过程，是学生充分自主学习的过程，是师生互动、生生互动的过程，是学生对所学内容主动实现满足建构的过程。其次，从教师角度来说，高效的课堂教学应具备以下三个条件：一是教师能够依据新课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂教学的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时且及时的调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作竞争和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中要适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更好。

如何构建高效课堂教学？

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注

（一）要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

（二）用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

（三）用提问或允许回答问题来表达你的关注

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

（四）用“中断定势”的形式表现你的关注

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围

（一）营造能够给所有的学生以自信的氛围

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

（二）营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

（三）营造能够让学生自我管理的氛围

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

（四）营造让所有学生都有归属感的氛围

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

三、做到有效的课堂教学，就要很好的利用有效的学习资源

教学中要引导学生寻找和利用有效的学习资源，提高教学的有效性。新课程英语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用有效教学资源去提高教学的有效性。发现和搜集有效学习资源。新课程改革要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。例如在“What’s the weather like today？”的教学中，教师可以利用图片引出有关天气的生词sunny，windy，cloudy，这其中sun，wind，cloud 都是已经学过的单词，教师可以设问“Can you make a rule out of these three words？”启发学生进行观察、分析、从而由学生自己总结出——y 是形容词后缀，并结合这个规律进行思考，学习snowy，showery，misty 等生词。这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来作为重要的课程资源。

四、师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素質，惟有如此，才能与时俱进，为学生的发展，为自己教学能力的提升才会起到有效的促进作用！