让幼儿成为环境创设的主人

■文/刘 娟

环境作为重要的教育资源，对幼儿的发展作用不言而喻。幼儿教育工作者应积极探索幼儿园环境创设的方式、方法、策略，以让幼儿真正成为幼儿园环境创设的主人。

环境是重要的教育资源，幼儿园环境的科学创设有利于幼儿健全人格的塑造，有利于提高幼儿的智力发展水平，对幼儿综合素养的提升有不可低估的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励幼儿园应为幼儿提供健康且丰富的生活环境。幼儿教育工作者应如何以《纲要》精神为引领，努力让幼儿成为幼儿园环境创设的主人，以促进幼儿的健康和谐发展呢？

一、引导幼儿参与环境创设，激发幼儿的主体意识

幼儿园环境创设涉及多方面，比如幼儿园外墙环境的创设，幼儿园天花板环境的创设，幼儿园门厅环境的创设与幼儿园区域活动环境的创设等。幼儿教育工作者应从幼儿可持续发展的战略高度出发，“以幼儿发展为本”，科学合理地构建让幼儿主动参与创设的环境，科学有效地引导每一个幼儿主动参与到幼儿园的环境创设之中，鼓励幼儿展开想象的翅膀，大胆地对幼儿园环境创设提出独特的见解，让每一个幼儿主动地积极地参与到幼儿园的创设过程中，以彰显幼儿的主体精神。教师应在强化每一位幼儿参与幼儿园环境创设的前提下，为培养幼儿思维能力、想象能力、动手操作能力、创新能力等奠定坚实的基础。幼儿的健康和谐发展离不开幼儿的主体参与，而幼儿参与幼儿园环境的创设则有利于提高幼儿主动参与的积极性与创造性。以幼儿园墙面创设为例，在幼儿园环境创设过程中，墙面是一个不可忽视的重要方面。幼儿教育工作者应从幼儿实际出发，从幼儿园与班级实际出发，引导幼儿科学合理地规划墙面布置的高度，尽力控制好墙面的高度，围绕一定的主题教育内容，对墙面创设力求统筹规划，以彰显其科学性、合理性及综合性，以为幼儿的发展提供多样化、多元化的发展空间。在墙面创设之前，幼儿教育工作者不妨先引导幼儿探讨如何让墙面创设更科学更合理，以调动幼儿参与墙面创设的主动性与积极性，以彰显幼儿的主动性特征，激发幼儿的主动参与意识。

二、激发幼儿环境创设的兴趣，培养幼儿主动探索精神

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在幼儿园教育教学活动中，幼儿教育工作者应注重趣味性环境的创设，着力提高幼儿园环境创设的趣味度，以为幼儿构建多样化的主动探究的平台，让幼儿在幼儿园所创设的趣味性环境中不断地主动探究，让幼儿的知识技能、情感、态度与价值观能有所发展，以充分发挥环境的育人作用。

在幼儿园环境创设中，幼儿教育工作者应围绕幼儿园大、中、小班教育教学的不同主题，依据大、中、小班幼儿实际发展需求，科学合理地挖掘对大、中、小不同班级幼儿有教育价值的内容，努力创设趣味性的环境，彰显环境主题，促进环境与幼儿园大、中、小班幼儿各阶段教育教学要求同步推进，以促进大、中、小班幼儿巩固、消化、吸收所学习的内容，让幼儿获得丰富的情感体验。比如，在以“秋天”为主题的趣味性环境创设中，幼儿教育工作者完全可以将先前制作的卡片展示出来，让幼儿感知秋天到来后气候的变化情况。

三、创设灵活性的环境，培养幼儿的综合素养

幼儿教育工作者应为幼儿创设多层次的灵活性的环境，引导幼儿在不同形式的实际操作中培养综合素养，以让幼儿形成良好的个性心理品质，塑造健全的人格。

在创设灵活性的环境中，幼儿教育工作者应坚持以幼儿发展为本，紧密结合不同层次幼儿的能力发展水平，围绕幼儿园大、中、小班各阶段开展的主题教育活动，为幼儿提供灵活多样的活动素材，让幼儿自主或与同伴合作去努力进行幼儿园环境的创设，以培养大、中、小班幼儿倾听、表达、欣赏、感悟、理解、体验的能力。幼儿教育工作者可以尽量引导幼儿利用身边熟悉的材料对幼儿园环境进行灵活的有创意的制作，去创设相适宜的幼儿园环境，为幼儿园环境创设增添魅力。

幼儿园环境创设中灵活性的创设环境有利于让幼儿突破思维定式，有利于让幼儿在不断探索、不断实践中实现自我超越。

总之，幼儿园环境的有效创设对幼儿的健康可持续发展有极其重要的作用。教师应引领、点拨、指导幼儿去进行幼儿园环境创设，以让幼儿真正成为幼儿园环境创设的主人，以促进幼儿健康和谐发展。