让幼儿感受民间文学的独特魅力

■文/许培培

民间文学作为一种独特的语言艺术，涉及的内容是多元化的，幼儿教育工作者应为幼儿精心选择丰富多彩的民间文学作品，特别是富有本土特色的民间文学作品，探究鲜活灵动的民间文学体验路径，开展亲子共享式的民间文学作品体验活动、渗透性的民间文学教育活动、专题性的民间文学展示活动与生成性的民间文学主题活动，用民间文学这一独特的艺术形式去感染幼儿，让幼儿真正感受民间文学作品的独特魅力。

一、精心选择丰富多彩的民间文学作品

（一）精选经典民间文学作品

教师应从大、中、小班幼儿身心发展特征出发，在大、中、小班幼儿的认知视域内，从大、中、小班幼儿的“最近发展区”出发，从民间文学中挑选出健康向上、通俗易懂、贴近学前幼儿生活的、富含知识趣味性与审美性的民间文学作品。比如，小班幼儿由于年龄偏小，理解能力有限，教师可以为小班幼儿选择些语义比较浅显，用词比较富有感染力的童谣、谜语等民间文学作品。而大、中班幼儿随着年龄的增长，理解能力进一步增强，所以教师完全可以选择与大、中班幼儿生活相关联的，能引发大、中班幼儿思想产生共鸣的民间文学作品，比如，可选择民间故事《守株待兔》《老鼠嫁女》等去激发大、中班幼儿对民间文学的学习兴趣与热情。

（二）精选富有教育意义的民间文学作品

教师应精心挑选富有教育意义的民间文学作品让幼儿去学习，如《木兰从军》《孔融让梨》等民间文学作品，会让幼儿们接受到“爱”的教育，如何爱他人，如何爱集体，如何爱祖国。又如《愚公移山》《狼来了》等民间文学作品，会让幼儿们受到教育的浸润，从中学习到做人必须正直、勇敢、诚实守信，为幼儿的健康成长奠定基础。

（三）精选彰显本土特色的民间文学作品

如皋市是有名的长寿养生福地，历史积淀使如皋的民风民俗颇具特色，流传着具有如皋地方特色的民间文学作品，以如皋民间地方小调、民间打莲花、民间乐队等形态呈现，这些来自如皋本土的民间文学作品能让幼儿有一种“亲密感”，能让幼儿们产生很强的认知共鸣，能激发起幼儿对家乡如皋无比的热爱之情。

二、探究鲜活灵动的民间文学体验路径

（一）亲子共享民间文学作品

教师应积极引导家长收集积累民间文学作品资源，同时鼓励幼儿也参与其中。比如，教师可以让幼儿担任“小记者”的角色，采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈；鼓励幼儿与家长一起深入社区或上网搜索，搜集民间文学作品，尤其是具有如皋地方特色的民间文学作品。从某种意义上说，幼儿与家长共同收集民间文学作品的过程本质上就是幼儿学习的过程，通过家长与幼儿的共同努力，或许一些被记忆所遗忘的民间文学又会被重新“拾掇”起来。幼儿们体验、感悟、理解民间文学作品的兴趣更浓了，自信心更强了，幼儿的综合素养也会不断提升。

（二）渗透性民间文学教育活动

教师应着力在幼儿园环境创设与幼儿生活中渗透民间文学教育活动。教师可以利用民间文学这一可贵的教育资源，创设更多的平台让幼儿理解、体验、感悟民间文学作品，以让幼儿获得多元化的发展，如在幼儿园“语言”领域的区域活动中渗透民间文学作品。

（三）专题性的民间文学展示活动

幼儿园可定期举办民间文学作品专题性展示活动。比如，幼儿园可邀请家长参与，举办“亲子民间文学展示秀”，评选最佳展示明星，幼儿们精彩的展示定会令人赞叹。

（四）生成性的民间文学主题活动

幼儿园五大教育领域的教育活动都可以恰到好处地将民间文学作品融入其中，生成民间文学主题性教育活动，从而实现幼儿园教育内容、教育目标、教育形式与教育过程的最优化。

结语

民间文学作品是幼儿多元智能发展的有效“媒介”，有利于幼儿知识技能的掌握，有利于幼儿情感、态度、价值观的培养，教师应积极探索行之有效的将民间文学引入幼儿园教育教学活动的方式、方法、策略等，精心选择丰富多彩的民间文学作品，探究鲜活灵动的民间文学体验路径，以让幼儿感受民间文学作品的独特魅力。