优化农村美育资源，丰富小学美术教学

2019-01-12曾丽芸

颂雅风·艺术月刊 2019年9期

◎曾丽芸

虽然有许多学生都喜爱美术课堂，但他们喜欢的仅仅是绘画时的那种无拘无束的氛围，而并不真的对美术知识有所青睐。美术的学习也不单单是一种技能的练习，它属于一种文化的贯彻，从社会中的多元文化到乡土之间的人文地理，从自然风光到风土人情，都有着美术的呈现，也都有着美育资源的身影。

一、农村小学美育的地位及现状

雕塑家罗丹说：“在艺者的眼中，一切都是美的，因为他锐利慧眼，注视到一切众生万物之核心。”美育，即审美教育，它是对学生感受美、发现美或创造美能力培养的一种教育方式。而美术，也并不单单指绘画的学习，它还囊括着“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”多角度的课程。在科技日益发展的当下，农村经济水平逐渐升高，农村生活也有所改善，同时教育水平也随之增强。但农村传统应试教育观念根深蒂固，美育教学并不能完全融入到课堂之中。而且农村的美育资源也有所欠缺，导致小学美术美育教学并不能良好的开展。

二、优化美育资源进行美术教学的策略

（一）创设情境，构建影视自然

英国诗人兰德的《生与死》曾表示：“我热爱大自然，其次是艺术，我双手烤着生命之火取暖，火萎了，我也准备走了。”由此看来，艺术与自然是密不可分的，也是必不可分的。小学美术教师在优化农村美育资源时，可以利用信息科技的手段，在课堂内为学生构建出一幅大自然的情境。利用音频播放空灵的鸟语，利用图片展示自然的奥秘，利用视频体现生命之美，激发出学生与美术的共鸣。

例如，教师可以运用录像，照片整理等信息化手段来整理乡土美育资源的资料，结合着美术教材，向学生介绍乡土美术资源，将一些当地的乡土资源展现在多媒体课堂中，并列出一些大自然中的景物让学生进行仿照着剪纸，对照着自然之中的生灵，让学生感受到美术是无处不在的，体会到艺术是时时刻刻存在于我们身边的。通过这样的方式，来让美育资源与美术教学相结合，并通过乡土资源来体会到古典艺术的美，继而能够更好地触动学生的艺术灵感，提高他们的审美能力。

（二）走出课堂，以自然为师

图片和影像的魅力是无穷无尽的，但再好的情景也比不过真正的大自然，教师要带着学生们去亲自接触农村中的自然风光，体味人性之美，并通过“艺术采风”的方式，培养学生考察和研究农村美术资源的习惯与兴趣，以此来发现并有效地利用美育资源。教师要做到将美术搬出课堂，融入自然，利用生活中的美育资源来进行美术课堂的构建。通过这样的方式，不仅可以有效拓宽学生的视野，还能够使其对美有着更深的感悟。

例如，教师在进行“水墨画”的教学时，便可以让学生通过对自然的欣赏和感悟，来完成自己心中的美术。教师可以直接把课堂搬到校园内，让学生拿着画板，坐着板凳，观赏校园中有关于美的景物，有可能是一排排垂直而立的杨柳，有可能是一株株细微艳丽的花草……这些都是艺术，都可以运用到美术课堂之中。通过这样的方式，教师不仅可以优化农村的美育资源，还可以提高学生对于小学美术知识学习的热情，提高他们的艺术素养。

（三）艺术创造，以活动为载体

小学美术教师在日常的课堂教学中，不要一味地对学生进行枯燥的灌输，可以采用“艺术创造活动”，把美育中的农村资源同校园中的文化整合到一起，也可以结合着其他文化科目，共同开展一次校园文化活动。通过这样的方式来有效地培养学生自身的审美水平，增强他们的审美能力，以此促进学生自身综合素养的提高。

例如，小学美术教师可以为学生开设“农村景观风景写生作品展”“农村风景摄影作品展”或“自然美术画展”等活动，并结合着语文科目进行“艺术采风”后的演讲比赛和征文比赛；还可以与音乐课堂相呼应，将双方的美育资源共享，提高学生自身的艺术素养。又或者可以指导学生对一些废旧的材料加以利用，结合着自然资源，将那些常见的玉米叶、光盘、方便面袋子和报纸等变成演示物品。再通过云、树、光、影等自然的映衬，创设出原始、时尚的美感。同时也让学生了解到美术就在身边，以此来加强他们的审美水平。