论幼儿教育专业音乐教学中创新人才的培养

◎李荟

对于幼儿教育专业的学生而言，养成良好的音乐素养以及音乐传播能力对其未来的发展是非常关键的。当前在素质教育不断深化改革的大背景下，幼儿教育专业教师在开展音乐教学工作时如何加强对学生音乐理解能力以及表达能力的培养，进而为学生实现未来更好的发展奠定坚实的基础已经成为其所共同关注的话题。

一、注重对学生音乐学习兴趣的培养

在传统落后教学理念的束缚下，幼儿教育专业教师在开展实际教学工作时往往是将自身视为教学的主体，学生只能被动地接受教师所灌输的课程知识。这种僵化、填鸭式的教学模式直接导致了学生创造力以及自主学习能力无法得到增强。

从这一视角出发，教师在开展音乐教学时不仅需要引导学生掌握理论基础知识，同时还需要逐步提升自身的音乐欣赏能力。幼儿教育专业音乐教师在实际教学中可以加强对灵活有效教学方法的探究，从而实现学生学习兴趣的提升，同时还可以减少专业理论知识的比重，将更多地时间与精力放在引导学生对作品内涵的感受上，学习从多重维度出发理解作品的艺术特征，从而促使学生音乐赏析能力的全面提升。

另外，幼儿教育专业教师在选择音乐作品时还必须与学生的身心发展特征相适应，进而易于学生的理解与学习。这样也促使学生在日后从事幼师工作岗位时，能够学习当前教师所使用的教学理念，将原本枯燥乏味的知识内容更加生动形象地向学生展示出来，最终实现教学质量的全面提升。

二、鼓励学生二次创作

将音乐作品进行重新改编与演绎，借助不同的形式进行表达，能够给人焕然一新的感觉。可以说，在日常生活中绝大多数人都有着表现自我的欲望，对于可以当众演唱歌曲的人会产生出羡慕的情绪。但需要认识到，并不是所有人都具备完美演唱歌曲的能力，这需要先天的嗓音素质以及后天的培养。其实，能够进行独立演唱本身就是一次突破与改变，这对于学生创新能力的提升非常有帮助。需要认识到创新的基础是建立在无数次实践演绎上而形成的。

现阶段，部分学生对于音乐基础知识的重要性没有产生正确的认知，由于没有掌握扎实的理论基础，也就无法独立完成二次创作，这对于音乐质量地提升也是极为不利的。因此，对于幼儿教育专业音乐教师而言，在开展实际教学工作时需要加强对教学实践方式的丰富与创新，促使学生能够深刻体会到任何形式的音乐创作都离不开扎实的音乐基础，以此来激发学生产生强烈的创作热情，进而忽视了音乐理论知识本身的枯燥与乏味。鼓励学生积极主动开展音乐作品的二次创作，本身就是音乐魅力的具体体现，学生在进行音乐作品的二次创作过程中，其创造力以及创新思维能力自然也会得到很好地增强。

三、提高学生的音乐素养

幼儿教育专业肩负着培养优质化幼儿园岗位工作者的重任，因此在开展音乐教学工作时不仅要求学生具备扎实的音乐基础，同时还需要具备良好的音乐综合素养。音乐学生不仅需要在课堂上认真学习，在课余时间还需要养成自主学习与探究的良好习惯。学生需要对自身的专业有着明确的认知，进而制定出科学完善的未来职业发展规划。教师则需要在其中发挥出正确的引导作用，引导学生能够对所学过的音乐基础知识进行及时归纳与总结，同时还可以采用现代化的方法来做到课程复习工作。由于受到课程时长以及学生数量等诸多因素的限制，教师在开展教学工作时没有过多的精力去照顾到全体学生的感受，这也就对学生的自主学习能力提出了更高的要求，只有这样才能够促使自身的音乐综合素养能力实现全面提升。

音乐本身具备显著的实践性与时间性特征，学生在校期间所掌握的音乐知识可能在毕业之后就已经过时，因此教师要加强对教学知识可用性的重视，及时对学生所必须掌握的知识内容推陈出新，将新型的教学方法融入到学生的音乐学习当中。无论是古典音乐还是现代流行音乐都需要以开放的态度来学习与接受。可以说，随着当前我国社会发展步伐的不断加快，对于幼儿教育专业的关注度也日益提升，只有培养出专业型与创新型的人才，才能够最大限度满足时代发展的需求。

结语

总而言之，幼儿教育专业本身具备显著的实践性与社会型特征，并且在社会发展的趋势下与其相关的理论基础以及教学方法也处在不断开发与完善的过程中。只有将理论与实践加以密切结合，才能够培养出更多优质化的人才，进而为我国幼儿教育事业的发展增添助力。在当前素质教育不断深化的大背景下，幼儿教育专业教师所开展的音乐教学工作必须加强对教学理念以及教学方法的优化，以此来培养出更多创新型的人才，为学生的发展以及幼儿教育事业的进步提供必要的帮助。