浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练

◎陈思颖

小学音乐教学的主要内容包括对节奏的教学与练习。节奏教学与学生的想象力是密切相连的，学生逻辑思维养成和综合素质的深度发展都是以想象能力为基础和出发点，小学时期充分调动小学生的想象力，使其思维得到初步的锻炼，有利于之后更加深入的学习。想象力丰富了，学生便可以更加有效地对音乐加以理解，甚至形成一定层次的共鸣，音乐的学习则可以进入更深的境界。只有在最基础的节奏训练中得到充足的锻炼，才能构建起具有自我意识的音乐观，从而更好地增强学生的艺术鉴赏能力，提升学生的综合素养。

一、小学音乐教学现状及问题

在长久以来的学校教育中，音乐和美术等艺术类课程都被弱化为边缘性副科，许多学校甚至会取消这方面的课程学习，导致音乐学习没有系统的持续性，甚至可有可无。除了一些专门的艺术类院校会重视对学生的艺术类教学之外，大部分学校都没有对学生的音乐教育产生重视。平时的音乐课程也都是教师教学生课本上歌曲的唱法，而有的学校的音乐教师也并没有很高的音乐素养，无法让学生感受到精彩的音乐课程。这样就导致小学的音乐学习没有实质性的教学成果，更不能达到教育教学改革所设定的目标。

二、当前节奏训练中所存在的问题

（一）音乐教学的安排过于随意

在过去传统的应试教育中，音乐课程往往只有一节，在很多情况下这一节课还会被语数英教师占掉，还会有学校根本不开设音乐课程，这些过于随意和不重视音乐课程安排使得音乐教学无法进行。

在新兴的教育教学改革之中，许多学校将注意力更多地放在专业的知识类科目教学方法的改进和改良上，也没有对音乐教学有足够的重视，这些都导致音乐教学的停滞不前，也就使得节奏训练等音乐的基础训练课程无法展开。

（二）音乐课程没有实质的教学意义

目前各学校所开设的音乐课程大多徒有虚名，虽然音乐课会正常上，却没有实际的教学目标和明确的教学计划。而影响学生身心发展较大的音乐素养也没有被学校重视起来，就导致了音乐课程的教学没有实际意义，只是单纯的流于形式，与取消音乐课程没有区别。

（三）教师队伍安排的不合理

现在的各个小学中，很多学校没有专业的音乐教师，大部分的音乐课是由其他科目的任课教师代课，由于学校对音乐教学的不重视直接导致了音乐教师队伍安排得不合理，从而影响了音乐课堂的教学效果，使得音乐教学中的许多基础知识得不到讲解，学生也无法做到及时的练习，从而使音乐教学停滞不前。

三、对节奏训练进行优化和深度发展的方法

（一）利用小孩子的模仿心理增强学习兴趣

小孩子的大部分学习方式都是靠模仿。小学生还处在孩童阶段，单纯靠理解记忆较难懂得专业性的知识，所以模仿成了小学生学习的主要方法，他们会对感兴趣的事物进行模仿，从而习得技能。教师可以在教学时利用孩子们的模仿能力，开展节奏训练。先带领学生有节奏地朗读诗词或者是歌词，让学生通过对教师朗读方式的模仿增强学生对节奏的感知。然后通过动作教学深入学生对节奏概念的理解，可以利用节奏性的拍手或跺脚等动作引导学生感受节奏，让学生在模仿的过程中形成对节奏的立体化理解。

（二）通过动手自制乐器引导学生领悟节奏

除了模仿习得，小学生的注意力一般都会集中于自己感兴趣的事物，教师可以通过让学生发挥想象力自制打击类乐器等方式让学生在自己动手的同时感受节奏的存在，教师再针对学生制作的乐器对其进行引导和更深一步的节奏教学，使学生对于节奏的领悟更加深刻。

（三）通过节奏游戏让学生更加深入地感知节奏

节奏的训练虽然需要大量实践，但本质上是从理论出发的教学，在小学生眼里还是相对枯燥，这时就需要教师通过游戏等课堂互动来进一步提高学生的课堂学习兴趣。教师设计一些简单的律动组合将其融入到游戏中，在课堂上利用部分时间带学生做这些节奏游戏，让学生形成肌肉记忆，从而使节奏训练更加深入。

结语

音乐作为艺术类教学的重要组成部分，理应在教学过程中得到充分的重视。节奏教学作为促进学生艺术水平深入发展的转折，更应该在新兴教育教学改革中得到充分的重视。因此在课堂教学时，需要专业的教师对学生进行专业的引导和教学，并且通过各种有趣的教学活动吸引小学生的注意力，从而促进深入的学习。