感受音乐的律动——小学音乐节奏教学方法

◎吴颖

随着时代的进步和社会的快速发展，小学音乐教学内容也在随之丰富，为了更好地适应现如今的教育教学发展趋势，小学音乐教师也应积极探索更加多元且有效的教学方法。基于小学生的性格特征和音乐认知水平，开展针对性的音乐节奏训练，帮助学生找准音乐的节奏感，实现小学音乐教学质量的提升。

一、结合肢体表达，培养音乐节奏训练的兴趣

小学音乐教师要想实现音乐节奏训练效率的高质量提升，首先应从学生训练兴趣培养入手，促使他们主动参与其中，为其带来更加丰富的情感体验。教师可以从学生的肢体表达出发，引导学生用身体的各个部分展现音乐节奏，这样能够调动学生感官，不仅符合小学生的学习特点，而且还能培养学生身体的协调性。在这一过程中，教师应为学生做亲身示范，并细致地讲解每一个节拍的具体动作以及手脚之间的配合，从而使得音乐节奏训练顺利、高效进行。

例如，在学习《愉快的梦》这首歌时，为了让学生了解6/8 的含义，突出这首歌的节拍特点，笔者首先为学生进行理论讲解，接下来进行亲身示范，手脚并用打节拍，强调节拍的强弱规律以及拍号让学生在音乐曲子中感受音乐节奏的律动，通过听记，初步培养学生听记旋律的能力，为他们音乐创作能力的提升奠定良好的基础。

二、融入游戏教学，把握音乐节奏的训练规律

游戏教学法是小学生喜闻乐见的学习方法，在小学音乐节奏训练中融入游戏教学，让音乐节拍训练以游戏的形式呈现，在学生参与游戏的过程中认识音乐节拍的一般规律，体验音乐节奏训练的生动性与趣味性。游戏教学法的运用能够真正基于学生的学习需求开展教学活动，使得音乐节拍训练过程更加人性化、趣味化，有效提升学生音乐学习的积极性。

例如，在学习《绿藤儿爬满小窗口》这节课时，笔者将学生分成若干学习小组，组织“跳格子”游戏，在四张大型的彩色花型卡片上分别标上四种节奏，各小组学生在一分钟时间内完成节奏的拍读，出错的同学则要接受表演一个节目的惩罚。在音乐节奏训练中融入游戏因素，让学生在欢声笑语中感受音乐的律动，为音乐课堂增添了更多的活力，有效提升学生对节拍的掌握程度，高效完成小学音乐节拍训练教学目标。

三、加入语言成分，强化对音乐节奏的理解力

要想更好地培养学生对节奏的敏感度，教师可以在音乐节拍训练中加入语言成分，在语言与音乐节拍的融合中，加深他们对音乐节奏的理解，获得高质量的训练效果。

首先，我们知道音乐节奏与语言之间存在紧密的联系，教师可以将歌词中的短语与语句进行编排，在这些短语和语句中融入一些简单的舞蹈动作，并与歌词内容大致相符，便于学生记忆；其次，教师可以在节拍训练中融入一些学生比较熟悉的儿歌或诗歌，然后带领学生演唱或者朗诵，在这一过程中找到节奏旋律，强化音乐节奏的训练效果。

例如，在学习《愉快的春游多么好》这首歌时，我们可以找出歌词的断句，在其中加入简单的舞蹈动作，这样不仅切实提升学生对音乐节奏的把握度，而且还提升了学生的语言记忆能力。

四、借助信息技术，建立音乐节奏的形象认知

在我国科学技术不断发展的今天，信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛，为教学质量的提升带来了巨大的价值。

小学音乐教师在节奏训练中，可以充分发挥信息技术的优势，结合学生真实的音乐学习需求和教学具体内容，将节奏训练内容以视频的形成呈现在学生面前，以视听结合的方式吸引他们的课堂注意力。之后，让学生结合视频资源进行大合唱和相关的舞蹈比赛，这样能够让学生在亲自参与节奏拍打的过程中，加深他们对音乐节拍的掌握程度，高效完成音乐节奏训练目标。

例如，在学习《草原小姐妹》这节课时，笔者将学生分成学习小组，利用多媒体播放《草原小姐妹》的相关视频资料以及节拍和节奏。让学生在观看视频进行学习之后，各小组之间进行大合唱比赛，进而达到高质量的节奏教学效果。

结语

总之，节奏训练属于音乐学习中的重要一环，对于学生音乐审美能力以及创造水平的提升具有重要作用。小学音乐教师通过结合身体表达，培养音乐节奏训练的兴趣；融入游戏教学，把握音乐节奏的训练规律；加入语言成分，强化对音乐节奏的理解力；借助信息技术，建立音乐节奏的形象认知，不断丰富音乐节奏训练的教学方法，提升学生对音乐节奏的感知力，有效提升他们的音乐学科素养。