流行音乐元素在高中音乐鉴赏课中的应用策略

◎张涛

随着社会的发展，流行音乐备受大众追捧与喜爱。在新的教育改革背景下，音乐教师只有突出学生的主体地位，充分调动他们的主动性，才能激起他们的音乐热情，将音乐育人优势践行于实处。基于此，本文提出了将流行音乐融入高中音乐鉴赏教学的重要策略。

一、流行音乐元素对学生音乐能力培养的作用

流行音乐融入高中音乐教学中的作用众多， 具体展现为以下几点：

（一）提升学生自学能力

流行音乐是当今高中生的精神食粮。现在的高中生正处于人生的青春期，并且他们的学习压力较大，在心情郁闷时候，心情愉悦的时候，甚至是情感流淌的时候，他们都可以通过一曲符合自己心境的曲子表达自己的心情。

流行音乐基本成为了当今高中生生活中不可缺少的一部分，而高中音乐教材中的音乐多数内容不是学生的“菜”，他们学习起来难免有一定的难度和压力。而将流行音乐加入高中音乐鉴赏中，能够激起学习的音乐兴致，促使其学习音乐知识的自主性得到充分良好的调动。在流行音乐的影响下，高中生的思维活跃起来，他们可以手舞足蹈，甚至还可以展开丰富的想象。这时，如果音乐教师给予学生尊重，让学生尽情表现一番，课堂的气氛自然会升温，从而真正意义上将学生推至教学主位，促使其自学能力得到良好的培养。

（二）增强学生鉴赏能力

通过对新课标的深入解读我们可以了解到，音乐课堂活动的基础是音乐鉴赏以及学生的体悟。但是传统的教学中，音乐教师常常一上课就给学生播放教材中的音乐，让学生直接进入到音乐的欣赏情境中，如此，不仅打压了学生的学习热情，还让学生感到鉴赏课是一种枯燥的体验。而将学生感兴趣的流行音乐元素在课堂的导入环节为学生呈现，会让学生在课堂的开始阶段就产生极大的兴趣，并且容易让学生将对流行音乐的情感顺利过渡到对音乐教材的音乐中。在好奇心的带动下，一些学生甚至会主动研究流行音乐与教材音乐的必然联系，顺利带动他们对课堂音乐鉴赏的热情，提升他们的音乐鉴赏能力。

（三）扩展学生音乐视野

对于音乐而言，其具备较强的文化属性。音乐之间是不分国界不分地域的，它们的共同价值就是为人类带来美好的享受，传递给人们无限的情感。有的人说，音乐是传承人类文化的重要载体，确实如此。音乐不但是人类文化的宝贵遗产，同时也是人类智慧的优秀结晶。

流行音乐中的文化元素与教材音乐中的元素有不同的歌词、节拍和韵律，它们只是在演唱方式、外在展现形式等方面有所不同，但是它们之间对人类的精神熏陶价值是同位的。为此，通过将流行音乐元素应用在高中音乐鉴赏中，会带给高中生不同的体验，让他们在不同的音乐中穿梭，体会多样的文化特点和文化内涵。但流行音乐终归是一股新的清流，只有在流行音乐的歌词、寓意上进行创新，才能让流行音乐发挥更大的价值，实现对我国艺术文化的创新和传承。

二、流行音乐元素在高中音乐鉴赏课中的应用策略

将流行音乐加入高中音乐鉴赏中，除了来自教师的教育观念改革之外，还需要教师进行积极的教学实践，让流行音乐发挥其积极的价值。总体而言，音乐教师可以从以下几个方面将流行音乐元素应用在音乐鉴赏中：

（一）从理念上革新教学观念

如今，部分高中音乐教师常常过于重视授课进度，而且教学内容也以教材为主，进而指引学生对教材中的理论死记硬背，让学生在听课过程中都昏昏欲睡。音乐本身是一门高雅的艺术，单凭教师的理论讲解，学生无法体会到音乐的魅力。为此，音乐教师应该实现自身教学观念由传统向新式的转变，让学生体会到不同的音乐课堂。高中生的课业压力较为繁重，许多学生常常希望在音乐课上获得心灵的放松。倘若教师依然秉行填充式或理论式教学方式，极容易消减学生的学习热情。在实际教学中，音乐教师应当重视其他元素的教学渗透，从而丰富学生的音乐体验。

比如，有时候，笔者感到学生学习兴趣不在线，就会通过多媒体的形式将《中国好声音》《我是歌手》等综艺节目展示给他们。在紧张的比拼环节中，学生的兴趣高涨起来，为节目中的歌手加油，甚至也跟着歌手的演唱轻轻哼唱起来。在进行到课堂高潮时，笔者还让学生站起来为大家唱一曲。从而在增添课题趣味性的同时，促使学生学习音乐专业知识的兴趣得以充分调动。

（二）从方法上引入情景教学

情景教学就是以熟悉的场景或者环境为基点，激发学生课堂注意力的教学形式。现在越来越多的教师注意到情景教学法在教学过程中发挥的重要作用。高中音乐课堂中的知识对于高中生的学习能力考察力度很大，如果单纯依靠教师课堂讲解，恐怕难以提升学生的音乐兴趣，也无法触动学生的情感之弦。作为一种艺术性很强的学科，音乐的种类很多，不管是古典音乐、民族音乐，还是流行音乐，都对人的情感与思维有影响。音乐教师可以结合学生的学习兴趣，为学生提供一定的情景支持，在兴趣的支持下，学生会产生极大的学习动力。

例如，在欣赏《现代京剧》中，笔者创设相应的主题情景，播放了《说唱脸谱》这首歌。当音乐响起的那一刻，学生们精神起来，尤其是听到他们经常哼唱的“红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”，大家不由自主地跟着哼唱。有了特定的情景，学生的兴趣正浓时，笔者提问学生：“你们对京剧了解有多少？可以分享一下你们对京剧的认识吗？”之后鼓励学生畅所欲言，从而引发学生更多的思考与讨论，扩展学生的京剧认知。

（三）从素材上重视取精弃糟

流行音乐范围非常广阔，其中的文化可选择性较高，如果教师在进行流行音乐选择时，不顾及课堂教学目标，势必会对课堂产生消极的影响。为此，音乐教师要对流行音乐进行详细的甄别，选择那些内容健康、对学生思想发展有益的作品，这些作品会产生极大的音乐感染力，提升学生的思想感情和精神品质。

在流行音乐中，有体现缠绵悱恻的爱情主题，也有体现浓浓的亲情主题。在选择流行音乐时，笔者通过选择那些对学生有正面积极感染力的音乐，比如《父亲》《朋友》等鼓励学生懂得珍惜亲情和友情，《时间都去哪了》让学生珍惜时间，做时间的主人，珍惜身边值得珍惜的人等。在这些健康积极的音乐引领下，对学生的心扉产生激荡，对学生的心灵情感产生触动，引领学生的身心健康积极发展。

结语

总之，流行音乐作为音乐的重要组成部分，是高中生成长过程中的重要组成部分，对减轻学生的学习负担、压力等都有积极的影响。作为高中教师，要认清流行音乐的作用，从当前流行音乐应用的现状着手，研究将流行音乐与高中音乐教学相结合的方法，为学生学习高中音乐课程提供重要的发展动力，让学生在轻松而有艺术气息的环境中掌握知识、品味艺术。