浅谈高职院校非艺术专业学生音乐素养培养

◎邱添

音乐教育作为高职教育育人的重要环节，有着其他学科无法比拟的艺术教育作用。对于非艺术专业学生而言，他们的音乐认知普遍匮乏，艺术修养和综合素养有待提升，极大程度地阻碍了其就业能力、竞争能力以及创新能力的发展。如何发挥音乐的育人优势，切实提升非艺术专业学生的音乐素养已成为当前高职院校音乐教育的重要方向。

一、非艺术专业学生音乐素养的培养意义

（一）发展人文素养

通过对新课标的解读我们了解到，高职音乐教育应当加强传统文化渗透，以优美的音乐旋律来帮助学生开启心智，促使他们能够更加深刻地体悟到音乐艺术与音乐文化的内涵精髓，让其美学素养得到有序化培养。因此，践行音乐素养教育，对学生心理素质、审美情趣以及文化品位的提升有着极为重要的现实意义，能够推动学生音乐及人文素养的良好发展。

（二）提升创造能力

创造能力不但是高职学生取得高层次成就的必备能力，同时更是中华民族得以良好发展的不竭动力。而践行音乐素养教育，则能够让学生的创造思维得到有力的培养。具体来说，音乐素养教育能够深化学生的音乐认知，促使他们深刻地感悟到音乐的精髓与美丽，激起他们的音乐学习、音乐探究和音乐创新意识，让其在音乐作品体验以及鉴赏中，实现创造性思维的形成与提升。

（三）培养人格情操

音乐素养教育属于艺术教育，有着极强的情感性特征，能够让学生在获得音乐新知的同时，激发他们内心的情感以及艺术共鸣，促使其人格和道德素养得到良好培养。同时，音乐教师在践行音乐素养教育时，能够对学生的音乐审美和音乐感知进行正向化的指引，促使学生能够正确感知音乐作品的精神寓意和情感蕴含，推动其人格与情操的健康树立。

二、非艺术专业学生音乐素养的培养策略

（一）革新教学形式

兴趣是学生的良师益友，他们只有在浓厚兴趣的趋势下才会更加热情地进行自主学习。在以往的教学中，音乐教师常常采用填充式和说教式的教学方式，极大程度地消减了学生的音乐热情，同时也阻碍了其音乐素养的培养。对此，教师应当将学生音乐兴趣的培养当作教学侧重，革新自身的教学形式，进而提高教学有效性。

教师可将信息技术引入音乐素质教育，发挥其辅助教学的作用与优势，运用音频、影像等方式，让学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，从而引领和发展学生的思维，激起他们的学习兴趣。如在讲授《义勇军进行曲》时，教师可展示电影《风云儿女》的影像片段，以开放化、现代化和立体化的教学形式，让学生能够深刻体悟到音乐作品中的情感蕴含，促使他们的民族归属感、自信心、自豪感以及爱国情感均得到良好培养，进而实现音乐素养教育目标。

（二）优化教学设置

高职学生的音乐认知普遍不足，且音乐基础大多较为薄弱。对此，音乐教师要对当前的教学设置加以优化，以此来推动音乐素养教学有效性的提高。首先，要对音乐课程加以整合及优化，积极开设诸如《传统音乐鉴赏》《歌唱训练》以及《合唱训练》等多种形式的公共选修课。其次，教师在教学时，本着多样化的音乐教学观念，不但要重视西方音乐以及现代音乐知识的讲授，同时更要致力于我国传统音乐的课堂渗透，扩展学生文化及音乐视野的同时，逐步培养其多维度思维。第三，积极开展诸如音乐表演、舞蹈教学以及乐器教学等技巧性质选修课程，丰富音乐教育内涵，为学生的个性化成才以及音乐素养的培养打下良好基础。

（三）拓展教学实践

实践是学生深化音乐认知、提升音乐素养的有效途径。因此，音乐教师可将多样化的教学实践引入教学中来，激起学生音乐兴趣的同时，落实音乐素养教育。第一，教师可联合音乐社、学生会等组织，开展诸如演唱比赛、音乐剧表演、文艺晚会等各种形式的音乐实践活动，让学生的音乐技能以及音乐创新力得到有力培养。第二，教师可对校外各种资源加以利用，如牵线当地艺术机构或单位，建立校社联合式的音乐素质教育新常态，为学生提供更多专业性的音乐受教机遇，促使教学效果得到充分有效的提升。

结语

总之，音乐教师应当时刻牢记自身的育人使命，革新自身的教学观念与方法，从非专业学生的实际出发，开展趣味性、多样性、实效性兼备的音乐素养教育，进而为学生音乐素养及综合能力的提升做好奠基工作。