小学道德与法治生活化教学探究

山西省太原市万柏林区恒大实验小学，山西太原 030024

把生活化教学法融入到小学道德与法治教学中，不仅能使道德与法治教学质量跃上一个新的台阶，还能培养学生学以致用的能力，也更有利于提高学生的道德观，法治观，学习观，人生观与世界观。道德与法治生活化能够突破教学模式的单一化，让教学模式变得更加多层次和多角度，提高课堂教学的质量。基于此，我们要结合小学生的身心发展特点，开展小学道德与法治生活化教学。

1 教学目标生活化

以往，教学目标不符合实际，过于理想和空洞，为了更好地促进小学道德与法治生活化教学的开展，教师应结合学生实际情况，制定生活化教学目标，努力促进学生知、情、意、行等思想的提升。因此，需要从生活中的点点滴滴、方方面面引导学生体会家人对自己真正的、无私的爱。通过分享交流，学生不仅能感受到父母对自己的疼爱，还能学会思考应该对家长说些什么、做些什么，将学习的知识付诸实际行动。这样学生会更加珍惜亲情，感激父母的养育之恩，身心健康地成长。

2 教学情境生活化

小学课堂开展“道德与法治”教学内容应该加强对学生日常生活的观察，以此创设生活情境，通过将生活化场景与法治理念的充分融合，能够更好地促进学生在学习中的兴趣提升，能够主动积极地参与生活化情景课堂学习之中，促进学生对法律知识的更好理解，树立正确的法治理念，强化法治观念的养成。以此促进学生在“道德与法治”教学过程中的学习效率提升。在加强学生对法律知识掌握的同时，强化学生能够在生活中形成基本规范、理念与规则遵守的精神。

3 教学方式生活化

小学生对于新鲜的事物总是充满了一探究竟的心理，生活化的道德与法制教学应避免单一的内容重复铺陈，教师应根据教材特点，营造出多元化的生活化空间，学生在不同的问题角度下对于道德与法制的认知更为透彻，教师要注意情境材料的选取与课堂教学内容密切相关、贴近学生生活，且具有代表性。这样巧妙地利用教材内容创设教学情境，营造出人性化的教育教学氛围，在无形中培养学生的良好品德。

4 教学实践生活化

道德与法治学科的课堂教学内容大多为理论知识，学生无法及时对其进行实践锻炼。所以，教师在开展生活化教学活动时，应适时增添一些实践活动，让学生在对理论知识进行掌握之后能够对其进行实际应用，以此有效夯实其整体学习基础。对于小学生而言，单纯的理论学习过于枯燥，而课堂实践活动的参与，是切实适应于其贪玩心理发展的关键，也是进一步加深知识理解的重要措施。生活化教学就是在传统教学模式基础上进行的生活知识创新融入，使学生对道德法律知识的感悟不仅仅停留于课堂，而是能够嵌入其实践活动中。学生通过参与课堂的生活化实践活动，也能大致了解道德法律知识对于自身现实生活的实际影响，以此推动实际学习进程发展。教师在对教材中的法律知识进行具体讲解时，可以邀请同学上台进行情景模拟，直观向其他同学演绎出犯错及接受惩罚制裁的全过程。这一课堂实践活动的开展，能够提高学生的课堂参与度，也加深了学生对于问题危害性的理解，进而更好的规范其言行举止。教师还可以布置一些课后实践活动，比如每天回家做一次家务、每周做一件好事、每个月做一次学习规划等，通过生活中的小事来督促学生养成良好的行为习惯，提高自身的综合素质发展水平。

5 课堂延展生活化

生活化的教学，包括教学方式，更包括教学内容。二者缺一不可，一方面是生活指导教学，教师要在教学中向学生传递做人做事的道理，让学生能够拓展知识面，拥有健康正确的价值观。另一方面是生活实践式教学，教师要带领学生感受生活，结合实际学知识。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有学生亲自做过，才能了解为什么要这样做。以上两种教学方式要一起使用，这样才能让生活化教学的目标顺利实现。小学生认知能力有限，过于抽象的知识会让他们的学习兴趣减弱，甚至产生厌烦抵触的情绪。这时，教师要及时了解学生的思想动态，用比较生动的语言去解释一些重点与难点问题。这样才能让课堂重新焕发活力。师生关系会在互动中提升，教师的教学成果也会得以彰显。

综上所述，小学道德与法治课堂教学对生活化教学方法的应用，顺应了时代的发展，也促进了小学生综合素质的提升，有利于学生更好更快地成长，更有利于促进我国的素质教育。并且，在课堂上采用生活化的教学方法，可以让学生养成积极主动的学习态度，使其自主参与课堂。我们教师在教学的过程中，要对各种生活化教学的方法予以积极探索，丰富道德与法治课堂教学活动，使小学生的道德与法治素养全面提高。