情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨

山西省大同市第一中学校，山西大同 037000

1 情境教学法在初中道德与法治课中运用的意义及现状

首先，情境教学法作为一种新型的教学方法，从学生的角度出发，一改传统课堂上老师为主体，大多数时间是老师进行讲课的教学模式，以学生为主体，让学生可以自主直观地把课堂和教材联系在一起，把学校与实际生活联系起来，让学生可以一直对课堂教学保持好奇，一直有激情去听讲，可以充分激发学生的学习积极性。

其次，如上文所说，情境教学法是以学生为主体的，那么自然就可以调动学生的主观能动性。学生自己设计情境，自己表演，自己思考，就更容易融入课堂中去，既让学生提高了表达能力，还可以锻炼学生的创新能力，让学生的逻辑更加缜密，说话更加严谨。

最后，情境教学法中学生自己设计情境时会根据自己见到，听到的进行设计，但是学生长时间待在学校，没办法切身体会到，而这种教学可以让学生深入体会各种情境。这样一些对学生来说不好解决的情境就更容易引起学生的警觉与重视，当真正遇到时也可以有条不紊地解决。

随着新课程改革的实施，情境教学法也在不断被老师接受，但是这样一种新型的教学方式的出现，势必会伴随着不少问题。一些教龄比较高的老师，这些老师通常年龄较大，不能很快适应新的教学方式，突然进行改变，这些老师一定会不习惯，甚至一些老师根本不改变自己原来的教学方式。再者，每个班都会有一部分比较腼腆，爱面子的人，对于他们来说，充分融入这个课堂就比较困难，没办法放开来与其他人一起学习，这也是情境教学法面临的一个很大的问题。

2 情境教学法在初中道德与法治课中运用的具体措施

2.1 合理运用多媒体，创设合理的教学情境

在经济社会迅速发展的现在，多媒体教学已经深入到各个学校，因此老师就可以将一些重点难点做成PPT放映给学生或者是找一些视频资料来帮助学生理解。同时还可以用多媒体进行教学情境的创设，像一些需要具体物品来进行教学情境创设的，不可能让学生将这些物品都带到课堂上，所以就可以通过PPT来创设这些情境。

例如：在学习部编版初中道德与法治的《网络改变世界》这一课程时，像这堂课上涉及的网络电子产品，就不可能让学生都带到课堂上来，只能通过多媒体放映来解决这个问题，将这些电子产品放到屏幕上面。这样其实也可以减轻老师和学生的负担，老师用多媒体教学，减少了用板书写的时间，就可以留出更多的时间给学生思考发言，而学生也可以直接进行学习，不用再自己设计情境。

2.2 鼓励学生积极参与，代入生活情境

情境教学法最重要的就是让学生将自己代入情境中去，根据情境进行分析，模仿与表演。这种教学很多时候会遇到一个问题，一些学生比较腼腆，这种情境教学的课堂他们没办法积极参与进来，这时老师可以适当的让他们少演一些，慢慢地增加他们表演的次数，不仅锻炼了他们，也让这部分学生在不知不觉中变得大胆起来。

2.3 鼓励学生积极发言，营造真实情境

初中的道德与法治课，多是为了培养学生正确的价值观、世界观，为了让学生遇到忧患的时候可以及时正确地处理好问题。所以在课上，要鼓励学生积极发言，在活跃课堂气氛的同时让学生从多方面思考问题，不仅可以提升学生的发散思维与语言表达能力，同时也让学生的逻辑思维更加缜密。

例如：在学习部编版初中道德与法治的《维护公平正义》这一课程时，就可以让学生根据“老人摔倒应不应该扶”“对于碰瓷这种现象，你怎么看”这些问题分成正反两方进行一场辩论，让学生在课堂讨论中树立正确的价值观与世界观。这种课堂模式能让课堂氛围活跃起来，让学生可以肆无忌惮地发言，在轻松快乐的氛围中提升了学生的表达能力与逻辑思维能力。

3 结语

总之，在经济社会迅速发展的现在，新课程改革的实施，让不少学科都重新制订了教学计划，初中的道德与法治课也不例外。初中是一个学生学习甚至一生的重要时期，也是学生生理、心理都渐渐成熟的一个时期，所以道德与法治这个课程对初中生来说十分重要。而情境教学法这种新型教学方式，让学生都可以参与进来，将课堂教材与实际生活联系在一起，提高学生的学习积极性，提高道德与法治意识，使课堂质量变高。