微课对高中生物教学的作用分析

山东淄博实验中学，山东淄博 255049

高中生物学科内容丰富、知识面广，部分学生对一些具有很强抽象性的知识点难以理解。若教师采用传统的教育方式，仅通过单一的传授知识，令学生被动地接受，这种模式会使得学生丧失对生物学习的兴趣，从而让生物学习成为一种负担，这就是高中生物教师在进行教学设计时面临的问题。若这一难题得不到有效解决，高中生物课堂教学将难以做到最优。随着信息时代的来临，基于互联网的多种传输手段被大众广泛接受，其中微信、微博等微时代产品以其超强的冲击力和震撼力进入人们的日常生活，一种基于信息技术的教育手段——微课也随之产生，并逐渐被我国中学教师所接纳，逐步发展成为一种新型教育教学方式[1]。

1 高中生物学习中存在的问题

高中生物作为传统理科综合的一个重要门类，其授课时间受到一定的课时限制，在有限的课时内要教授大量的知识点成为生物教学中的一个重要问题。内容多、难度大磨灭了学生对生物学习的兴趣，教师为了完成教学任务，很难顾及到全部细节，这样就出现了学习内容多、认知难度大的问题，导致很多知识点对学生来说难于掌握。每位学生的学习能力存在很大差异，对于一些学习能力不太强的同学，在生物学习过程中，既要接受新知识，还要保证对已学知识的理解，只有这样才能保证跟得上教师的授课进度，否则将会导致对所有知识都一知半解。

2 微课在高中生物教学中应用的可行性

2.1 微课教学适应学生身心发展规律

信息化教学是现代教育的必然选择，它不仅能够丰富教学方法，对促进学生个性化发展具有重要作用，还能为学生提供新的学习途径，满足学生对知识学习的渴求。高中阶段是学生身心全面发展的关键时期，微课教学可以根据受教对象的特点和学习能力，灵活转换微课模式，既能适应学生知识学习的需要，还符合高中生的身心发展规律[2]。

2.2 学生认知体系构建的需要

微课在高中生物教学活动中的实施，将抽象、复杂并且零散的知识点形成连贯的整体，有利于学生对知识点的系统掌握，真切地体会生物学习的真实情境，激发学生的情感认知，为学生自主学习和汲取课外知识提供有利条件和发展空间。

2.3 丰富课堂教学形式，提高课堂学习效率

通过微课教学建立的线上学习平台，为学生自主学习创造了条件，学习者可以根据个人的实际情况进行知识点针对性的学习，充分利用线上丰富的优质教学资源实现高效学习。微课与课堂教学相结合的混合式教学模式，既能发挥教师引导、启发与监控的主体作用，又能充分调动学习者的主动性、积极性综合面对面学习与在线学习的优势，让学生获得更好的学习体验和最佳的学习效果。

3 微课教学设计原则

3.1 倡导自主学习，培养学生学习的主动性

微课设计时应该把握教学重点内容，充分考虑知识点间的连接性，构建整体知识框架，让知识点更加容易理解，便于记忆；满足学生自主学习的需要，根据学生自身特点，将微课的教学内容形成由浅到深、由易到难的层次性，将学习的主动权交给学生，让学生根据自身情况去选择视频中需要重复观看的时间节点。

3.2 加强过程管理，完善微课体系

在微课学习过程中，学生可以自行检验自己对某些知识的掌握程度，发现自己的问题所在，在课堂上学生听课将会更有侧重点，并更加积极地思考，从而加深对问题的理解。由于微课是课堂学习内容的辅助，在进行微课设计时，内容上要紧密联系生活实际，创造更加真实的情景，让学生产生强烈的代入感，这样才能更好地融入课堂；考虑到学生的记忆以及认知特点是有一定发展规律的，每一阶段教学重点内容的多少要与学生的接受能力相适应。对学生的生活实际以及已有的知识经验进行汇总分析时，可以采用问卷调查法以及课上口头提问的形式，从而掌握学生的已有知识结构，更好的进行针对性教学[4]。

4 结语

微课作为一种新兴教学手段，是教育从业者对高效优质教学手段不断探索和研究的重要成果，对于提高生物课堂教学效率具有积极作用。高效率的课堂是学生获得知识、取得良好学习效果的关键，微课的引入不仅能满足高中生培养需求，还是促进其综合素质全面发展的有效途径。教育从业者要不断更新教学观念，善于在教学工作中合理利用微课这种新兴教学方式，丰富课堂的内容和形式，重点培养学生对生物学科的学习兴趣，增加学生的课堂参与度，从而提高生物学的教学质量。