中学化学教学中培养学生提问能力的实践研究

2019-01-12

赢未来 2019年31期

重庆市开州区河堰初级中学，重庆 405400

中学生在学习过程中非常看重成绩，但是却没有掌握合理的学习方式，这违背了素质教育的理念。而想要改善这一问题，那么就要采用全新的教学方式，有意识的锻炼学生的提问能力，以此来激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习以及分析解决问题的能力，这有助于提升他们的学习成绩，并会为以后的物理学习打下良好的基础。

1 重视课前预习

在教学期间，若想加强学生的学习能力，课前做好预习十分的关键。因此教师要有意识的激发学生的课前预习意识。要求学生通过预习，记下自己难以理解的问题，然后在课堂上主动的提出来。若全体学生都能够做好课前预习，则能够很大程度的提升教学的效果和效率，并会锻炼学生的自主学习水平，提升他们的发散性思维以及问题分析能力。

比如在讲到《原电池》这节课的时候，教师可以要求学生在课前对“阴阳离子”、“电机材料”等学习内容做好预习，然后让学生在上课期间提出不懂的问题，例如铜与稀硫酸无法形成化学反应，不过教材内容里却介绍在实验时会出现气泡。那么这些气泡属于哪种气体？针对学生的这一问题，教师要采用最新的知识进行指导，然后让学生自己去分析问题，得到正确的答案。因为通常在进行实验时，铜与稀硫酸是无法形成化学反应的，但是这个实验和过去的不同之处在于使用了导线。所以教师可以根据这一元素来指导学生学习“原电池”的相关理论。此外，教师还要根据学生的提问来有针对性的改变教学进度，并对提问的学生进行表扬，这样学生在今后便会更加会勇敢的提出问题，从而就能够激发他们的自主学习意识，并提升学习能力。

2 创建教学情境

在中学化学中，很多知识点都来自于现实生活。因此教师可以在教学期间采用生活实例，并创建相关的情境来进行教学，以增强学生对于学习的体验感，这样一来就能够提升学生的学习兴趣，并且还可以加深他们对于难点问题的理解能力。此外通过创建这种问题式的教学情境，还能够使学生提高课堂专注度，进而提升他们的思维水平。

比如在讲到《金属的电化学腐蚀》这节课的时候，想要使学生深入的掌握“腐蚀”这一学习内容，教师要向学生展示长时间裸露于空气下的褐色铁片，同时也要让学生去观察生了锈的物品。之后对学生讲解为何会产生腐蚀，以让学生充分的意识到腐蚀情况在生活当中经常能够遇到，然后让学生开展想象，思考他们曾经是否见过生锈的物品，并提出相关的问题：金属和哪类物质在何种条件下才会造成腐蚀？是否所有的金属都会在特定的条件下产生腐蚀？然后，教师使用理论知识来告诉学生问题的答案，并向学生讲解腐蚀对于日常生活会造成什么影响，并讲解预防措施。利用这种情境教学方式，能够激发学生的学习兴趣，从而会使他们主动的提出不懂的问题，并做出相应的分析和解答，这样一来便可提升学生的学习质量，加强课堂教学的效率。

3 合理的安排课下作业

若要使学生加强提问的水平，教师就要培养学生的学习思维能力。不过根据当前的情况能够看出，大部分的学生并没有自主思维的习惯，因此教师要针对这一方面来对学生进行积极的培养，让学生在学习的过程中能够做好自我评定，从而便可以提升学生的学习信心。

比如教师在讲解课后习题的过程中，教师要事先指导学生，保证学生所提出的问题能够紧紧的围绕课堂教学的主题。例如在看了题干之后，能够得到哪部分的重要信息？这道题都有什么知识关键点？在学生掌握了出题者的问题之后，便能够找到解决问题的突破口，进而就会对问题有一个全面的了解。所以在教师讲解教学内容的时候，要尽量设置有针对性的问题来反问学生，不要在课堂上直接告诉他们如何进行解题。另外在教师的提问下，能够鼓动学生勇于主动进行提问，这样一来便能够达到良好的教学互动效果，并以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率。