妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略

长沙市芙蓉区育英西垅小学，湖南长沙 410000

1 激发写作兴趣

激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的状态下写作，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

1.1 从熟悉的内容入手，以“趣”激趣

作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，使学生有表达的愿望。

1.2 结合微课的指导作用，创新作文指导方式

在小学语文作文教学中，微课可以发挥很大的作用，既能调动学生的兴趣，也可以使学生学会各种写作方法，促进作文教学顺利进行。例如，在教学《背影》这一课内容时，可以将描写细节的片段制作成微课视频，并截选文中的片段进行分析，使得学生在微课的影响下进行阅读，掌握“狼藉”“蹒跚” “颓唐”“琐屑”等词语，加深对词语的理解，并掌握描写人物语言及神态的方法。同时积累一些对细节进行描写的词句，在写作时，学生就可以将这些运用到写作中，从而提高写作的水平。

2 从读学写，读写结合

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读到写，促进写作能力的提高。

2.1 从阅读中学习文章的表达方法

我们在写作教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。例如在教学《冬阳，童年，骆驼队》时，由于本单元作文是写童年趣事，而写好这次作文的重点是把事情的经过写具体，体现“有趣”，因此分析课文时，我引导学生重点体会几个片断场景，了解作者如何把自己观察到的骆驼咀嚼时的样子以及自己牙齿随着咀嚼的细节写清楚的，分析作者重点的语言描写和心理描写，体会它们的作用，从而使学生知道要想把重点部分写具体，就要在细节描写及语言描写上下功夫，这样，学生作文时就会有所借鉴。

2.2 注重积累，厚积薄发

文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，妙笔生花。名人名言，经典的古诗词，名家名篇等，都能让学生的文章增添文采。通过读、背、摘抄，学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

2.3 坚持练笔

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生写日记，其内容及主题没有限制，主要是记录学生自己的真情实感，如在校内看一场比赛，一节有趣的课，身边发生的趣事等，这些都可以成为学生日记的内容。这有助于学生逐渐养成写日记的习惯，并学会观察生活，从而提高观察能力。日记，不但是学生发泄情绪的一种方式，也是学生积累素材，爱上写作的一个机会，这也对于提高学生整体写作水平有着非常大的意义。

3 作文走向生活

生活即教育，这是陶行知教育思想的主题，这个思想要求我们把教育与生活密切结合起来。我们班的小君酷爱旅游，她去北京动物园游玩，看鹦鹉骑单车，河马洗澡，猴子嬉戏打闹，于是她写了《游北京动物园》，把自己的所见所感真实记录下来，写得生动传神。她到河南洛阳参观龙门石窟，把大大小小，形态各异的佛像描写得鲜活逼真，体现了中国石刻艺术的精妙。

4 趁热打铁，重视批改与讲评

4.1 教师的批改和讲评要及时，需趁热打铁

学生每写完一篇作文都迫不及待地想要知道老师对作文的评价，名曰“期待心理”。老师必须趁热打铁，抓住孩子的期待心理，以批改和讲评为契机，给孩子的习作指名方向。

4.2 师评、互评、自评多种评价方式相结合

教师应该较多地运用鼓励性的语言批改，让学生体会到成功的喜悦，对写作产生浓厚地兴趣。除了老师对学生的作品进行讲评，学生也要参与讲评。孩子们的眼睛是明亮的，心思也是极为细腻的，有时候一个字，一个词，一句话，老师没有关注到，但孩子们能敏感地发现它们的美。老师在讲评课上应多创造条件让孩子们畅所欲言，感悟美、发现美、评价美。在互评的过程中同学们不仅能获得成功的体验，建立写作自信，还能潜移默化地被影响，从而指导自己的习作。在思维碰撞中，小作者的创造性思维可能会获得发展，激发他的再次创作，修改后的文章一定更具吸引力和可读性。

5 结语

小学作文教学是表现小学生“用文字说话”的能力。要写好它，必须对作文产生浓厚的兴趣，多观察，多从事各项活动，多看课外书，多练笔，在批改和讲评中汲取营养，只有这样，才会妙笔生花。