小学语文教学探索

广西桂林市阳朔县普益乡中心校，广西桂林 541908

从目前的新课程标准来看，对语文教师提出了新的要求，明确提出作为一名语文教师必须能够活跃课堂，挖掘小学生的创新精神与实践能力。语文课程蕴含着强烈的人文内涵，对小学生精神顿域方面能够产生重要的作用，从小学生对语文材料的理解来看，目前出现个性化的特点。在语文教学的过程中，我们必须学会将语文学科的智性特点充分挖掘，使小学生在学习语文的过程中能够增加语言智慧，又可以体现出人文思想。

1 提高学生阅读能力

阅读能力的培养是周期较长的教学任务，因此教师要结合学生的学情落实培养侧重点，优化教学质量。因此，教师可以定期向学生介绍相应的书籍，学生每次只需要完成一页或者是一章的学习，逐渐培养学生的阅读习惯，从而优化教学的综合效率。与此同时，教室可以在班级设置“图书漂流”活动，形成动态的阅读指导教学方案，并且教师可以利用“读书会”等阶段性的活动提高学生的学习兴趣，尤其是一些故事性较强的书籍，教师利用章节“设置疑问”的方式激发学生的阅读热情，就能更好地鼓励学生多多参与阅读，为学生形成良好的阅读思维奠定坚实基础，也为提升小学语文教学效率提供更加有效的支持。

2 提高学生表达能力

学生作为独立的个体以及课堂的主体，教师要更多地给予学生“话语权”，利用良好的教学引导机制保证能训练学生的口语表达能力。与此同时，提升学生的创造力和逻辑思维能力。因此，教师要积极提升课堂教学工作的多样化，并且利用不同的教学方案鼓励学生“多开口”，让学生应用小组讨论的方式表达自己的独立思维。教师要秉持组间同质、组内异质的原则进行小组划分，然后引导学生针对独立的主题和课堂内容展开讨论，在鼓励学生细化分工的同时挖掘学生的闪光点，为后续教学指导工作提供保障，也能真正提高学生的语文表达水平。

3 授人以渔，强化主体

好的教学方法可以培养小学生各方面的能力，能够体现出良好的教学艺术。一直以来，语文教育对语文学科的性质认识不够深入，从历次颁发的教学大纲来看，总是把语文学科看作成一种工具，是为了进行应试教育而进行教育，缺乏人文精神与审美功能，使语文教学非常枯燥，语文课堂应该充满艺术性与情意性，由于教师在课堂上“一言堂“的方式使教学没有生机；每一篇文章都被标准化的试题进行分割，让小学生可以进行组合与拆装，影响小学生学习的兴趣。一些教师觉得在课堂上可以展示自己的才华，通过讲述的方式，向小学生传授教学的内容，忽略了与小学生之间的互动。这种教学模式并没有起到良好的效果，影响小学生学习语文的兴趣，抑制了小学生创造力的开发。

据现代教育观念来看，施教的对象为小学生，但是小学生并不是知识寄存的容器，教师必须站在小学生的角度去深入思考，调动小学生学习语文的积极性与主动性。改变之前传统的教学方式，在课堂上能够正确地给予小学生引导，让小学生能够积极的参与到课堂活动中来，提高小学生各方面的能力。所以在课堂上，小学生必须大胆的提出自己的看法，培养良好的课堂氛围，使思维向多向性方面发展。

4 改变教学理念，开展教学活动

当前小学语文教学过程中老师自己要有意识地改变传统教学观念，给学生更多地提供展示他们自身能力的机会。老师就可以依据语文教学的实际内容展开教学活动，让学生主动积极地参与到教学活动中来，从而学生就可以主动表达出自己的学习成果，进而会尽自己最大努力完成活动中老师布置的任务，让学生的注意力更加集中，更加扎实地掌握重点知识和难点内容。如在学习古诗词时，教师可以引导学生进行古诗词背诵比赛，看哪位学生在短时间内最先背诵出古诗词。在语文教学过程中时，老师可以组织学生与学生之间进行课文朗读比赛，通过多种教学活动的开展，让学生能够提高理解语文教学知识的能力，进而让小学语文教学质量得到提高。

总之，在小学语文教学工作开展的过程中，教师要结合学生的现有学情和基本诉求落实完整的课堂设计，从而提升小学语文教学工作的实效性，打造更加贴合学生学习状态的语文教学流程，提高学生的语文素养。