基于“互联网+”的高职中文基础课改革研究

山东省日照职业技术学，山东日照 276800

中文学习既是简单的，能够让学生充分理解的，又是困难的，中文基础知识内涵丰富，学生学习的过程中也会有困难之处。老师需要利用自身的方式和方法，将这些知识通俗易懂的教授给学生，让学生在自己学习的过程中能够有活力、有兴趣。

1 高职中文课教学现状

在高职中文学习过程中，大部分老师讲课内容比较单一，老师在讲课的时候都是对书本上的内容进行照搬照抄，导致中文课堂的学习氛围比较枯燥，学生的学习兴趣不浓厚。在中文课堂上，大部分老师都是自己在讲台上卖力的去讲课，将知识传授给学生，学生在座位上单一的去进行知识的输入，导致学生的学习的主动性和积极性并没有得到很好的发挥。中文这门课程最大的特点是让学生进行有效的沟通，但是由于老师在课堂上给学生表现的机会很少，导致学生的沟通能力并没有得到明显的提高。在高职院校，由于中文这门课程学生在小学就已经接触，学生对其学习的积极性不高，导致教师的热情也被消磨，从而导致中文课的学习效率并没有得到明显的提高。

2 互联网+高职院校中文基础课教学措施

2.1 利用多媒体创设课程情境

在高职院校的学习过程中，由于高职院校的基础设施越来越完善，老师运用多媒体进行中文知识的教学已经成为常态。通过运用多媒体进行中文知识的教学，可以更好地去吸引学生的注意力，让学生把注意力投入到知识的学习中，从而更好地去激发学生的学习兴趣。

2.2 增添互联网进行小组合作探究

在高职学习阶段，大部分学生都有自己的学习方法和学习技巧，每一名同学在学习一些中文知识的时候，都有自己的一些独特的想法。老师在上中文基础课的时候，老师通过让学生去以小组为单位进行中文知识的学习，可以更好地去让小组同学之间优势互补，互相学习其中文的学习方法与技巧，从而更好地提高学生的学习效率与质量。

例如，在学生中文知识的时候，老师需要在上课之前把全班同学按照中文学习能力的高低进行分组，在分组的过程中，老师要多方面考虑，每一个小组都要有中文学习好的同学和中文学习不好的同学。分完小组之后，老师给学生两分钟的时间，在这两分钟之内，每一个小组要去推举出一名同学当小组长。这个小组长的任务是组织本小组同学的学习，、检查本小组的作业完成情况并协助老师去完成一些小组任务。在上课之前，小组长需要组织本小组同学去预习一下这节内容，对一些难以理解的内容进行探究。在上课之前，老师需要把课件以电子版的形式去进行展示，所以，老师在制作课件的时候需要将一些内容以多样化的形式进行展示，在备课的时候，老师要多插入一些问题以便小组进行讨论。在上课的时候，老师需要打开多媒体将课件插入到电脑上。在讲课的时候，老师需要用多媒体对本节要讲的内容进行详细讲解。老师在讲解的过程中，老师可以让学生以小组为单位去讨论一些问题，在探讨的过程中，每一个小组要派一名同学去分享本小组探讨的内容。通过以小组为单位并运用多媒体进行知识的学习，不仅可以更好地去发散小组同学的学习思维，还可以更好地让本小组的同学互相学习中文知识的方法和技巧，促进中文课堂的学习效率与学习质量。

3 互联网+高职院校中文基础课教学意义

3.1 丰富课堂教学内容

在传统的中文教学过程中，由于大部分老师运用传统教学方式进行中文知识讲解，导致中文课程的学习内容比较单一。随着互联网的迅速发展，多媒体的运用，在中文课堂上通过运用多媒体进行知识的讲解，其范围更大，课堂教学内容更加的丰富。

3.2 激发学生的积极性和主动性

在高职中文教学课堂上，通过运用多媒体去进行中文知识的讲解，可以更好地去吸引学生的注意力，让学生把注意力放在中文知识的学习中，通过一系列多媒体的内容，可以更好地去激发学生的积极性。

4 结语

中文基础教学的改革是必须要进行的，时代发展中，学生接触的世界会大有不同。那么在设置课程内容时，就需要全面考虑到学生哪些方面发生了变化，在学生变化的范围内给学生可以激起他们学习兴趣的教学方式。那么在现代化发展中，互联网发展是显而易见的，所以老师也需要将互联网的相关优势放到教育中，让课堂的氛围变得更加新鲜且具有活力，学生也可以在学习过程中接受到教育的现代化发展。