运用微视频增添小学数学课堂趣味性

江苏省徐州市铜山区黄集镇左庄小学 陈雪梅

21 世纪是信息技术主宰的时代，在该技术支持下，促进了“微时代”的到来，使人们的生活、学习与工作都发生了很大变化。在教育领域，信息技术加速了现代化教育改革进程，教师如何在教学过程中利用新兴技术手段提高学生学习效率，已成为思考的一大关键问题。“微视频”的出现提高了教学的幽默性、新颖性，深受教师和学生喜欢。在小学数学教学中，由于学生智力发育未成熟，没有形成较为完善的数学思维，会存在一定的教学难度和学习压力。“微视频”的参与可以有效改善传统教学方式，更加明确地向学生传递数学信息，强化学习体验。因此，以下重点分析如何利用“微视频”提高小学数学教学效率。

一、利用学生微视频实现知识趣味化呈现

微视频主要呈现教师教学内容，记录学生学习知识点。因此，在教学实践中，学生微视频的运用要注重知识的趣味化呈现。首先，完善微视频配套资源，具体包括微课件、微教案、微练习等，帮助学生拓展学习内容，使其获取更深层次知识，全面构建知识体系。其次，注重微视频教学重难点的整合，对于多层次知识点实现化整为零，帮助学生精确地抓住课堂精髓，直观、清晰地学习知识重难点，提高微视频利用率。最后，要善于借助相关教学软件，如Flash、ps、几何画板等丰富知识呈现形式，持续学生观看兴趣，激发学习动力。比如学习“认识图形”一课时，在微视频中利用Flash 软件将长方体、正方体、圆柱、球等物体直观立体地呈现在学生面前，并配以旁白，使其通过观察初步了解相关概念和含义。

二、利用微视频优化数学课堂趣味化教学

微视频可以贯穿整个课堂教学，适用于每个阶段，在课堂教学中适当引入，能够实现教学创新，给学生带来不一样的学习体验。比如学习“混合运算”相关知识时，在课堂导入阶段，为了激发学生学习欲望，可以以视频的方式呈现，吸引学生注意力，或者借助问题营造问题情境。出示例题：147-12+5，为了摆脱脱式计算，教师可以在视频中引入小动物的声音，每一个动物提出一个问题，该题包含了哪些运算符号？计算时应该先算哪一步？后算哪一步？你能不能尝试计算出结果？在课堂教学阶段，通过微课细化重难点知识讲解，使学生更直观、生动地了解，创设游戏环节，充分调动学生学习兴趣。在课堂结尾阶段，利用微课练习检测，帮助学生巩固知识，提升自我，进而增强学习效果，优化教学过程。整个课堂教学过程在微视频的参与下一气呵成，不仅能够带给学生更丰富的学习体验，还可以强化教学趣味性。

三、利用微视频传播数学学科文化

“微视频”的利用不仅局限在知识讲解，还可以超越课本，实施数学文化教学，深入挖掘课本内容，或者筛选网络教学信息，扩展教学内容，培养学生数学知识素养，促进数学感性思维培养。在教学实践中，教师要遵循因材施教的先进理念，尊重学生学习差异，渗透数学文化，使学生体会数学学习的乐趣，感悟古代数学伟人科学探究精神。为此，教师在设计微视频时可以充分考虑苏教版小学数学教材中“你知道吗”这一板块内容，引导学生了解数学知识背景，促进数学文化传播。当然，在数学文化传播过程中，单纯的文字表达容易使学生产生枯燥情绪，形成走马观花式浏览，无法发挥微视频教学价值。教师可以引入相关影视剧片段或综艺节目，与微视频相结合，对特定的数学文化主题进行趣味化展示，产生更多补充、延伸与收集。又或者设置《知识小博士》等趣味栏目，引导学生对数学文化进行个性化介绍，并将其拍摄下来，作为评价环节的评价依据。

四、利用微视频引导学生自主学习

新课标教学中强调学生自主学习、独立思考，用自己的力量感悟学习过程，把握知识本质。在小学数学教学中，学生自主学习能力非常关键，是探究新知识、养成良好习惯的前提基础。因此，小学数学教师要善于利用微视频培养学生自主学习能力，通过营造良好教学氛围，增添数学课堂趣味性。比如在“观察物体”一课中，可以通过展示苏轼《题西林壁》诗中的画面或意境，引发学生思考：“从诗中你们能提取什么数学信息呢？”学生经过独立思考后，再展示具体物体，让坐在不同座位的学生尝试描绘它的特征与形状。最后通过观看微视频将自己的答案与视频内容进行对比，思考原因，得出结论。用自己的学习能力和角度获取新知识，在强化学习动力的同时，提高自主学习能力。

综上所述，“微视频”的兴起为课堂教学注入了新力量，不仅能够丰富教学内容，创新教学方式，还可以使教学更具有趣味性。因此，作为一名小学数学教师，要善于优化“微视频”的使用，传播数学文化，培养学生自主学习能力，推动现代化教育进程。