提高小学生简便运算能力的策略

广东省广州市花都区新华街第一小学 利彩兰

一、在思想方面培养学生自觉运用简便运算的意识，是学好简便运算的前提

培养学生自觉运用简便运算的意识，就是要让学生由被动的“要我简算”转化成主动的“我要简算”的过程，是学生学好简便运算的前提。在课堂上，教师要经常鼓励和提倡学生使用简便运算，培养学生认真观察、仔细思考、根据实际情况优化策略，养成自觉简便运算的好习惯。教师一定要精心设计并引导优化算法的教学过程，让算法能够在比较中呈现出不同的特点。例如“苹果和梨每千克都是8 元，苹果买了6 千克，梨买了4 千克，一共多少元?”有两种算法：“(6+ 4) × 8”“6× 8 + 4× 8”。虽然这两种算法都对，但要让学生明确哪种算法简便， 提倡使用简便方法：先算6 + 4，凑整 10，再乘 8 ，计算会快捷许多。但当条件变成“苹果和梨每千克都是8 元，苹果买10 千克，梨买了5 千克，一共多少元?”这时分开算8×10 和5×10，再相加却更简便。通过对比，要让学生知道要按实际具体情况来确定简算的方法。再如教学统计问题：第一小组的数学成绩如下：99、96、97、98、100，求出第一小组的数学总成绩。那些没有简便意识的学生是一个一个加起来计算：99+96+97+98+100，这样的计算既复杂又容易出错。有简便意识的同学会列出这样的算式：100×5-1-4-3-2 或100×5-（1+4+3+2）。通过比较， 让学生认识简便运算的魅力和价值， 自觉树立简便运算的意识，合理灵活地进行计算，是学好简便运算的前提。

二、学生对学习简便运算有兴趣是学好简便运算的动力

“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中我们也有所体会，凡是学生能积极、主动地参与获取知识的过程，学生学习的兴趣浓厚，求知愿望强烈，学生就会对这节课学习的知识掌握得很好。所以在简便计算的教学中，老师要充分调动学生思维的积极性，以激发学生学习的兴趣和求知欲。例如在教学乘法分配律的时候，我设计了和学生比快的游戏，让一个学生抽出数学卡片：如（37+23）×42、61×56+39×56……让学生用计算器计算，老师口算，谁快谁就把得数大声喊出来。通过比赛，同学们都感到好奇怪，为什么每次都是老师胜出？老师有什么计算法宝呢？学生深深被老师的计算方法所吸引了，都急于知道谜底，这时，老师抛出乘法分配律的法宝，让学生带着浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望去学习，充分调动其积极性和主动性。

三、学生扎实的口算能力是学好简便运算的基础

新课程标准中指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”简便计算就是运用各种计算法则和性质把复杂的计算转换成简单的口算，所以简便计算是建立在扎实的口算能力的基础上的。学生拥有扎实的口算能力，不是一朝一夕就能做到的，而要做到持之以恒地训练，所以，每天上课前三至五分钟的时间，我都会让学生听算10 道精心准备好的口算题，让学生掌握好一百以内的加减法（特别是二十以内的加、减)和表内乘除法，要让学生对这样的口算题脱口而出，教师再结合简算的特点，多做一些凑整的练习和常见的特殊数字的练习。例如常见的特殊数字练习：25×4 ＝100、125×8 ＝1000，老师可以让学生记住：看到25,就要想到4，因为25 乘4 等于100；看125,就要想到8，因为125 乘8 等于1000，等学生都熟练掌握了，老师还要做一些变式训练，如：125×32、25×12 等，让学生想这些算式里面包含有几个“25×4 ＝100”和几个“125×8 ＝1000”，这时，学生就可以列出125×8×4=4000、25×4×3 ＝300。精心设计口算练习，让学生多做多总结，使学生拥有扎实的口算能力，为学生学习简便运算打下坚实的基础。

四、学生理解和掌握简便法则是学好简便运算的关键

“用对方法，事半功倍；用错方法， 事倍功半”。教师在教学简算时，让学生加强运算定律、性质的理解，使学生熟练掌握各种简便运算方法，是学好简便运算的关键。例如在教减法性质的时候，我设计了这样的一道题目：小明带了100 元，先去买28 元的面包，又买了42 元水果，小明还剩多少元？ 我让学生分小组讨论和模拟买卖过程，A 小组的汇报是：小明拿100 元给售货员，售货员找回小明72 元，小明再拿42 元给售货员买水果，小明剩下30 元，算式是：100-28-42=30。B 小组汇报是：小明拿100 元给售货员，售货员先把小明买面包和水果的钱加起来是70 元，直接找30 元给小明，算式是：100-（28+42）=30。让学生在实践中深刻理解减法性质，有了减法性质作为基础，学生学习除法性质就容易多了。又如在学习“101×53”和“99×72”这类简算时，我会从乘法的含义入手，帮助学生理解算式的含义，我会让学生反复确认101×53 表示101 个53 相加的和是多少。 101 个53=100 个53+1 个53 ；99×72 表示99个72相加的和，99个72=100个72-1个72，这样学生更容易理解，就会避免出现“101×53=100×53+1”和“99×72=100×72-1”的错误，只有学生理解和掌握各种简便运算的法则方法，这才是学好简便运算的关键。

简便运算是小学数学教学中不可缺少的重要内容。 在教学的时候，教师应该注重培养学生的学习兴趣， 让学生感受简算的魅力和价值， 树立简算的意识。重视课前的口算训练，选择适合学生的教学方法，提高学生的简便运算能力。