实践陶行知教学思想，优化小学数学教学

江苏省宿迁市泗阳县临河镇中心小学 于之才

在当前重视教育的时代，出现了各种各样的教学模式与教学思想，而教师在众多的教学技巧中需要辨别寻找出适合学生的有效方式。陶行知先生的素质教育思想是历史发展的正确方向，其教学思想为中国教育体系的完善、向素质教育方向发展等方面做出了巨大的贡献。小学数学教师需要汲取陶行知先生先进的思想部分，采取有效的方式来培养学生，为学生提供最佳的教学环境。

一、激发学生学习兴趣

陶行知先生明确点明兴趣对于学生学习的重要性。当小学生对数学这门学科感兴趣时，自然会更有毅力和耐力去克服数学中所遇见的重重困难和枯燥抽象。兴趣对于一个人的影响是不可估量的，有了学习兴趣，学生便会愿意主动去钻研。而小学数学课堂要如何去激发学生的兴趣呢？这就需要教师运用合理的教学手段，营造良好的学习氛围，最好将抽象的问题情景、趣味化，让学生更乐意去倾听问题和思考问题。

例如在学习《真分数和假分数》这一课时，教师可以列出一组分数，让学生观察，然后提问：“在生活中经常出现真假之分，在分数中也存在真分数和假分数，大家快来帮忙区分一下谁是真分数，谁是假分数吧。”如此一来，便把学习知识转化为趣味性的辨别游戏，相比于传统枯燥地将知识传授给学生，这种方式更会赢得学生的喜爱。

二、设置问题悬念

陶行知先生的教学思想十分重视对于学生思维能力的培养，对于如何促进学生思考这一问题，设置问题悬念是一种很好的教学方法，小学生往往好奇心重，对一些问题在心里弄不明白就会想要一直去探究，这是一种普遍的心理现象，教师应该利用这种心理现象，在教学中时常设置问题悬念，引导学生主动去思考，自己探究出问题的答案，在这一过程中，不仅仅是对思维的锻炼，并且学生对于自身探索出的答案将保持更长时间的记忆。

例如在学习《平行四边形面积》这一课时，教师就先询问：“大家知道平行四边形的面积怎么算吗？”由于刚开始接触这一知识，学生这时可能会很迷惑，教师就接着提示：“我们现在已经学习了几种图形的面积计算了，大家试试能不能用类比的手法来猜猜平行四边形的面积怎么计算？”最终教师再提示，“大家先看看长方形面积算法，平行四边形面积算法和长方形的面积算法有什么联系？”在教师的引导下，学生很可能就提出平行四边形面积算法和长方形面积算法都是同样的，即长乘以高。这样设置问题悬念引导学生思考，能取得良好的教学效果。

三、组织学生动手操作

将课本知识与实际动手操作相结合是极为有效的教学方式。小学数学课本中的部分抽象概念对于小学生来说是难以理解的，如若组织学生亲自动手操作不仅能让学生化抽象为形象，理解到知识的实际内涵，还能够提高学生的动手操作能力。在数学知识中，有许多可以组织学生动手操作的机会，可以让学生量一量角度、摆一摆物体、画一画图像，这些辅助手段都有利于学生的学习。

例如在学习《图形的运动》这一课时，教师先准备几个轴对称图形发给学生，让学生对折，观察折线左右两边是否完全一样，这时教师就能很好地引入对称轴这一概念，让学生沿着折线划出一条对称轴。除此之外，教师还可以给出轴对称图形的一半，让学生沿着对称轴画出图形的另一半。这样的课堂就能给予充分的时间让学生自己去动手操作，提高课堂的学习效率。

四、促进学生创新能力培养

陶行知先生注重素质教育，重视创新教育。在当前社会中，创新处于越来越重要的地位，在教育中更应重视对学生创新意识的培养。小学数学是一门培养学生思维能力的重要科目，其中对创新思维的培养也不容忽视。对于学生创新思维的启迪，可以从一题多解、举一反三中入手，同样也可以将数学知识与生活实际相联系，启发学生用数学眼光看待生活，发现更多有趣的数学现象。

例如在学习《角的度量》这一课时，教师先给出不同角度大小的角，让学生去发现其区别， 教师随后再引入锐角、直角、钝角这些概念，并提问：“生活中出现了哪些角呢？”这就引发学生积极思考，积极去发现，例如教室的墙角是直角，五角星的每个角是锐角，这些发现都是在促进学生去积极发现，用创新思维思考问题，而不是局限于课本中的内容。

陶行知先生的教育思想在小学数学教育中有着重要的地位，教师应该正确吸取其思想精华，围绕其思想核心，对学生进行有效教学。良好的教学策略可以帮助学生快速学习新知识，优质的教育思想可以让学生获得更佳的教育环境。小学数学这门学科对于学生的影响力很大，也是学生普遍感到困难的学科，小学数学教师更应该践行陶行知的教学思想，优化目前小学数学的教育方式，让学生有更好的学习环境和更高质的学习效果。