广告设计教学过程中如何培养创造性思维能力

□李 芳 呼和浩特职业学院

现阶段，我国正处于多元化发展时代，各个行业或学科领域的发展都离不开创造性思维，尤其对广告设计行业来说，创意就是广告的灵魂。因此，在广告设计的教学中，教师要注重培养学生的创造力，这也是广告业发展和延续下去的首要和必要条件。

一、通过创意点评，提高学生的创意思维

除深入体验生活和抓典型事例突出创意的特点外，教师还要将优秀的学生创意给大家进行分享和点评。分享创意的过程就是一步步启发学生的过程，在这个过程中，学生学到了一个优秀的创意是如何一步步形成作品的，都运用了哪些新奇的设计元素，反思自己的作品缺少什么，应该如何修改，进而提高自己的创造思维。

二、通过广告设计培养学生创造性思维的贯穿性

教师在广告设计教学中要坚持给学生灌输创新理念的思想，要把创新思维作为广告设计的根本，并且要通过创新思维和实际相结合的教学方法，让学生领悟到广告设计创新的重要性。在广告设计中，教师要关注学生创造性思维的贯穿性，这是广告设计的灵魂。一个连贯有新意的广告设计才会引起观看者的兴趣，广告设计要充分结合时代特性，让学生创造性思维与社会较为关注的话题相结合，这样有新意的广告才能迎合现代广告设计的需求。

三、通过典型事例，展现主题创意

通过一定的人物或事物的典型事例来传达广告本身所要表达的意思，这也是广告设计教学中一个常用的方法。抓典型能更加突出创意的内涵，代表性越强，越能突出广告的创意，所产生的影响力也会越大。简单来说，就是通过一些有影响力的人来给产品做广告代言，通过人物的演绎，将广告的创意及产品的优势完美地演绎出来。例如，某珠宝品牌邀请一位六十多岁的女明星做代言人，该女明星虽然年龄超过六十岁，但容貌和身材不输年轻人，而且有一种雍容、华贵的气质，与某珠宝品牌华贵而不俗的气韵吻合，因此提高了消费者对该珠宝首饰的购买欲。

在这个广告里，广告的创意就是通过对大众审美、视觉的刺激来达到的。但是，在实际教学的过程中，学生对视觉符号还做不到很好的应用，从而降低了广告创意的艺术和审美价值。因此，教师在广告设计的教学中，还要注重因材施教，根据每个学生的性格特点、绘画水平和设计水平等分别进行引导，了解学生的创意思路，尊重学生的创意看法，进而完成创意的全部设想。

四、创意源自生活，高于生活

所谓创造性思维，就是指运用独特的、创造性的手法，去发现问题，解决问题，然后形成新的思想、新的原理的一种思维模式。世界著名的广告大师大卫·奥格威曾说：“缺乏创意的广告，就如同在夜晚中航行的船只，没有知晓。”从某种意义上来说，广告的创意是产生于一定灵感的基础上的，而这种灵感又是在对人们的生产、生活实践体验、积累、思索的基础上产生的。一则新颖、独特的广告创意的诞生，一定是来源于生活，并对生活进行了深入的思索的。一个合格的广告从业者必定拥有一双善于发现的眼睛，随时随地记录生活中的美好，发掘生活中的灵感和思路，不断累积、不断体验、不断升华，在升华中爆发，最终形成一个完整的创意，进而让消费者产生情感上的共鸣。因此，在广告设计的教学中，教师一定要让学生多深入生活，接受更多的新鲜事物和元素，拓宽自己的视野，丰富知识积累，形成更多的观念和见解，为今后的广告设计提供更多、更优质的素材。

广告设计是一门综合性、专业性很强的学科，学生在学习中还要将艺术学、设计学、文学、社会心理学等方面的知识进行融合，多积累素材、增加见解，只有拥有更多的知识，才能激发灵感，推动创意的形成。为此，在广告设计的教学中，教师既要鼓励学生深入生活，积极参与生活体验，多进行实地考察，加深对作品的理解，还要建议学生多看书，看不同类型的书,培养读书的兴趣，增加知识的广度，了解各地的民俗和信仰，从而突出自身创意的特色。

设计创作虽然追求创新，却不是脱离实际、不着边际的幻想，否则就失去了实用价值。因此，在广告设计中，设计者一定要尽自己最大的可能，拓宽自己的知识领域，积累不同的知识素材，同时要注重与实际生活的需求相结合，理解产品的理念、考虑人们的消费水平，进而做出一个符合大众审美的优秀创意。