在高中语文教学中渗透传统文化的实践研究

谌小琴

（奉新一中，江西 宜春 330700）

目前在高中语文课本中，存在着很多传统文化经典内容，例如古诗词、文言文等，这些内容包含着中国传统文化的精髓，尽管经历了漫长岁月的洗礼，但依然对如今现实生活具有鲜明的指导意义。教师作为高中语文课堂中的主导者，应当在教学过程中不断挖掘中国传统文化的内涵，利用语文课堂让学生在无形中接受传统文化的熏陶，以提高学生对中国传统文化的认同感。但是在目前，很多高中语文教师只关注学生的语文成绩，对于学生的语文素养和传统文化教育关注甚少，导致学生在语文学习中严重缺失文化素养，不利于学生未来全面发展。教师在新时代之下应当在语文教学中为学生渗透传统文化，把传统文化作为重要教学目标来推进。

一、高中语文教学中传统文化渗透中存在的问题

（一）教师没有足够重视

在高中教学阶段，无论是教师还是学生都将目光紧紧盯在高考这根巨大的指挥棒上，一切活动都围绕着高考进行，这样的教学思想在无形之中导致教师对于传统文化的重视度不够高，使传统文化渗透工作成为一纸空文，根本没有落实到实际行动中来。当然这也并不是由教师个人造成的现状，而是社会大环境造就的必然结果，在追逐高考的过程中失去了各学科的教学初衷。目前，很少有教师会关注到高中语文的人文主义特点，在教学中主动普及渗透传统文化，这种教学现状严重制约着中国文化的传承和发展。在高中语文教学中，教师的关注点都放在无尽的习题中，每天都在教学中让学生不断地通过做题来提高成绩。殊不知这种模式下培养出来的学生会缺失很多文化的内涵，在未来发展中会处处碰壁。

（二）缺乏相应的评价考核体系

在目前高中语文教学过程中，一切都是以成绩论英雄，教师和学生关注的重点都在成绩上，很少关注在教学和学习过程中传统文化的渗透情况，这就导致了传统文化在高中语文教学中处于被冷落的尴尬境地。在目前的教学过程中，很少有针对传统文化的评价考核体系，导致师生都对传统文化不重视。如果传统文化知识作为高考的一个加分项，势必会在高中语文教学中引起巨大震动，使得教师和学生都对传统文化这一充满人文主义的内容加以重视。但是在目前的实际教学过程中，这一点很难做到，相应的评价考核体系也很难建立起来，这既是现实问题，也是未来传统文化发展的一大障碍。

二、高中语文教学中传统文化渗透的策略

（一）大力挖掘教材中的内容

高中语文教材内容经过了编委会的严格审核，内容选取上涵盖了古今中外各种性质的文章和内容，可以说是一个语文知识的百花筒，包含了高中需要学习的各种语文知识。在这些内容中，也不乏传统文化的内容，例如大量的文言文、古诗词等。传统文化像一条滔滔不绝的大河一样，历经无数岁月的洗礼，却历久弥新，其中包含着中国劳动人民在长期历史活动中形成的各种伟大品格，也包含着我国历代文人墨客的艺术作品，这些品格和作品都有着鲜活的生命力，在当今时代仍然焕发着旺盛的生命力。因此高中语文教师应当积极挖掘教材中存在的有关传统文化的内容，如果教师能够把课本中出现的内容运用恰当合理，那么传统文化在高中语文课堂中的渗透基本上就完成一大半。教师要想深度挖掘教材中的内容，首先应当努力提升自我的文化修养。说实话，传统文化是一个很大的命题，但从宏观上很难进行精准把握，教师应当将其拆分为具体的细节，例如古诗词、人文精神等多个范畴，通过对具体细节的把握再上升到对传统文化宏观把握的高度。例如在《寡人之于国也》一课中，这篇课文是我国早期仁政思想的集中体现，表现了我国古代思想家对于人民的深度思考，这种思考也是传统文化的重要体现。因此教师在教学过程中应当积极引导学生思考这种早期的仁政思想，让学生思考这样的问题：“早期仁政思想与当今的民主思想有什么不同？”“早期的仁政思想为什么没有发扬光大？”教师可以让学生在课后结合相关历史资料进一步深入思考这两个问题，借此来加深学生对孟子、对中国春秋时期灿烂思想成就的认识。

（二）积极开展多种活动

传统文化需要发展，不能仅仅依靠理论学习，还要结合当代学生的特点开展形式多样的文化活动，使传统文化与当今时代特色完美融合。通过这样的方式来渗透中国传统文化，一方面使得学生乐于接受，另一方面也能使传统文化在当代焕发新的生命力。活动的开展要依赖于教师的组织和学生的参与，这是一个双向制衡的过程。在组织方面，教师要树立活动意识，善于把握各种时间节点和活动契机，并结合具体的教学内容来开展多样化的活动；在参与方面，教师要积极动员学生参与其中，让学生感受到传统文化也可以有时尚的表现形式，提高学生参与活动的积极性和热情。在高中语文教学中可以开展的活动形式有很多，例如话剧表演、诗词朗诵、征文比赛等，这些活动大多组织难度较小，学生参与度高，很适合用来为学生普及传统文化知识。当然活动只是形式，更重要的是活动中体现出的各种文化精髓，活动的目的在于让学生在参与活动的过程中加深对传统文化的理解。

例如在《林教头风雪山神庙》一课，这是著名古典小说《水浒传》中的经典片段，主要讲述了林冲在山神庙手刃陷害自己的仇人并最终走上梁山的故事，作者借林冲的故事控诉了当时黑暗的社会现实。自古以来，文人都是社会意识觉醒的先锋，承担着引导人们思想解放的重任。因此在学习本文时，教师可以组织一场话剧表演大赛，让学生自行将文中的故事情节改编成为话剧，在班级内进行表演。通过表演话剧，让学生体会作者对林冲这一人物的深刻描写，以此来唤起学生自觉阅读古典名著的热情和兴趣。这样的活动虽然形式简单，但是在活动中传达的各种思想精髓却是理论学习所不能比拟的。

（三）借助互联网资源

随着互联网技术的兴起，各种资源纷纷在网络上涌现，传统文化也不例外。在当今时代下，传统文化借助互联网技术的翅膀正以前所未有的速度传播着。目前在互联网中，有大批内容创作者，他们秉承对传统文化的热爱，创作了大量关于文化的内容，引起了人们对中国传统文化的广泛关注。教师在教学过程中，也可以借鉴网络中的资源，利用网络资源来进行教学。但是网络是一个鱼龙混杂的世界，虽然有很多高质量的内容，但是也不乏大量低俗的内容，因此教师在选用网络中的资源时首先要提高自身的鉴别能力，能够剔除掉那些无意义的内容，真正利用互联网技术来提高学生对传统文化的热爱和兴趣。在目前的教学过程中，很多学校已经在教室中安装了多媒体设备，利用多媒体设备教师可以第一时间在网络上寻找教学资源与学生进行分享，这些设备可以说是教师渗透传统文化的最佳辅助工具。利用网络资源一方面可以降低教师的工作难度，另一方面也可以利用丰富的内容来吸引学生兴趣，使学生对传统文化真正做到发自内心的喜爱。

高中语文是学生在高中阶段学习的重要科目之一，也是教师渗透传统文化的有效科目之一。语文作为一门具有丰富人文精神的科目，其中包含着大量传统文化的精髓，这些传统文化是重要的历史遗产，在今天的时代背景下仍然发挥着重要作用。但是在语文科目中渗透传统文化属于一个教学难题，需要教师在教学过程中不断摸索。