活动：通往高效课堂的桥梁

江苏省新沂市春华小学 王红梅

数学教学活动的有序进行，是小学数学课堂教学的保证，它对完善和发展学生的数学认知有着很大的推动作用。在以往的小学教学中，教师主要以自我为中心，只有“灌输”，这样的教学让学生很被动。教师需要改变创新，在数学教学中，教师可以结合具体学习内容，创设合理的教学活动，为学生搭建自主学习的桥梁，引导学生积极参与，主动地获取新知，促使学生高效学习。

一、开展操作活动，激活学生参与意识

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师应打破以往向学生直接灌输的教学常规，要更多地引导学生真实体验，学会将课堂交还给学生，让学生对数学知识有更深刻的认识。在数学课堂中，教师可以组织学生开展一些动手操作活动，让学生动手操作探究，以充分激活学生的参与意识，活跃其探究思维。

例如：在教学“长方体和正方体”时，教师为了让学生对长方体表面积的知识内容有很好的认识，选择引导学生动手操作探究。首先在课堂中，教师为学生提供了一些长方体框架，要求学生自己动手裁剪一些纸，将长方体的各个面都补充完整。随后，学生都非常兴奋地进入操作活动中。在操作的过程中，学生发现在这一长方体中，有些面的面积是相等的。其中，长方体的上下两个底面是完全相同的，四个侧面是完全相同的，而且每一个面都是长方形，所以我们可以利用长方形的面积公式来求出这一长方体的表面积。于是学生根据自己的猜想以及操作过程中所发现的，开始试着标记一个长方体的长、宽、高，然后求出各个面的面积，最后加在一起。学生也在得到最后的结果后，非常有成就感，并在接下来的数学学习中表现得更加主动、积极。同时，学生在这一操作活动中对长方体的性质内容有了很好的巩固，加深了自己的直观认知。

在数学课堂学习中，教师通过组织学生开展动手操作活动，让学生真切地体验到数学知识的有效生成过程，并让学生在整个学习过程中变得更加主动、积极，对知识进行了更好的探究。

二、开展游戏活动，深化学生学习认知

游戏教学模式是教师教育教学中常采用的一种教学模式，它能够很好地吸引学生学习注意力，让学生更乐于去学习探究，并在教学中取得显著的成效。教学中，教师可以适时地从学生的兴趣爱好出发，组织学生开展有趣的游戏活动，让学生可以在玩的过程中掌握更多的知识技能，并深化他们的学习认知，促使学生更全面地发展。

例如：教师在和学生学习“可能性”这一数学概念时，为学生创设了一个有趣的游戏情境。教师准备了一个不透明的箱子，并告诉学生在这个箱子内有一些小数，除了颜色不同，其他都完全相同。其中有10 个红球，5 个白球，1 个黑球。随后，教师组织学生做摸球游戏，并让学生思考：最有可能摸出哪种颜色的小球？学生在教师说完游戏规则后，都非常兴奋地参与到这一游戏活动中。学生在玩了几轮摸球游戏后，对教师的问题也都有了自己的想法。通过游戏活动，学生发现大多数情况下摸出的都是红球，黑球很难被摸出来，于是总结出红球最有可能被摸出来，黑球被摸出的可能性最低。随后，学生根据自己的游戏结果以及教师给出的各小球个数，思考其中的可能性。在学生完成游戏活动后，教师向学生提问：可能会摸出黄球吗？学生都立即给出回答：不可能，在这个箱子内根本就没有黄球，所以不可能会被摸出。学生也从这一游戏活动中对“可能性”这一数学概念有了很好的理解。

游戏活动的开展成功地调动起学生的学习欲望，丰富了数学课堂，让学生在玩的过程中很好地体验了数学概念的生成，加深了对这部分知识的记忆，同时从中很好地体验到了学习的乐趣。

三、开展讨论活动，促使学生合作交流

学生之间在思维方面是存在着一定差异的，对于一些问题，学生有着不同的理解。作为教师，应注重利用学生这一特征，更多地引导学生合作交流，让学生可以互相学习，弥补自己思维的不足，得以更全面地发展。在数学教学中，教师可以适时地组织学生开展讨论交流活动，让学生可以有机会互相阐述各自的观点，进而可以共同进步、共同发展。

例如：在教学“圆柱与圆锥”时，教师在和学生一起学习了圆柱和圆锥这两个几何体的体积内容后，向学生提出了一个问题：圆柱和圆锥的体积关系是什么呢？学生也都纷纷给出答案，大部分学生给出的结果是圆柱的体积是圆锥体积的3 倍，但也有小部分学生说不确定。此时，教师并没有给出最后的结果，而是引导学生自己去交流讨论。这时，有一小组的学生开始了讨论交流。

生1：我们已经研究过两者体积就是3 倍的关系，难道是我们的探究结果不正确吗？

生2：这一探究结果是正确的，但我们在研究两者体积关系时，是要求这个圆柱和圆锥的底面积相等，高也要相等，在这样的前提下才能说两者的体积是3 倍的关系。否则是没有可比性的，所以我给出的说法是不确定。

生3：生2 同学考虑得很全面，这一点确实是我们常常忽略的。

学生也在讨论交流的过程中解决了自己的思维矛盾点，对知识有了更深刻的认识，从他人身上学到了很多。

数学学习中，教师通过引导学生开展交流讨论活动，让学生有机会互相学习，从他人的思维想法中吸取精华，更好地开拓了学生的思维空间，促进了学生高效学习。

总之，数学课堂学习中，活动教学的开展能有效地激活学生的参与热情，让学生从中更好地体验、感受数学内容。在小学数学教学中，教师要善于引导学生开展数学活动教学，充分挖掘学生的潜力，引导学生自主探究学习，让学生得以更全面地发展。