活用思维导图，使小学数学教学更具成效

福建省泉州市安溪县第十五小学 王梅红

思维导图是一种发挥重要作用的工具，适用的方面很多，贯穿生活的方方面面，思维导图既能锻炼人的发散思维能力，又能锻炼人的概括总结能力，有许多教师将它运用到教学的过程中。本文就思维导图的特点，将其与小学数学的教学过程相结合，在教学过程中达到事半功倍的效果。

一、在课前运用思维导图，让学生对所学知识有整体感知

让学生用画思维导图的方法，能使预习事半功倍。在预习的时候，找出一个关键词，以此为中心向外发散，找出它的分支，在分支后再找分支，层层发散，最后构成一个大的框架。如在学习“图形的认识”时，可以将图形作为一个关键词，以此分支出三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等，再根据各个图形写出它们的特征，如正方形的特征是四条边等长，四个角均为九十度；长方形对边相等，四个角均为九十度，还有其他图形的特征一一写在对应图形的旁边。教师查看学生的思维导图后，可以看出学生的预习情况，有哪些知识在预习的时候已经掌握，哪些知识通过阅读课本还不能理解，由此反馈，教师在教学过程中就可以有所侧重，有针对性地教学能节省不必要的时间，花时间在学生无法参透的知识上。教师的课堂教学结束后，再让学生完善思维导图，补充预习时未找到的知识点，并写出自己的理解，如果有在课堂上来理解的问题，将自己的问题和疑惑写在旁边。通过这一次思维导图的反馈，教师可以了解到学生课后依旧不理解的问题，这些问题可以在下次课中再次讲解，巩固学生的认知，做到每个学生都动手参与。思维导图可以帮助教师了解学生的学习情况，根据学生的发展来制定教学计划，提高教学质量。

二、在课堂教学中运用思维导图，使学生对知识有框架式把握

根据皮亚杰认知发展四个阶段说，小学阶段的孩子处于具体运算阶段，他们对事物的认知有相对清晰的把握，思维具有可逆性、完整性、逻辑性，但还不能进行抽象的逻辑思维。数学考查的是人的抽象逻辑思维能力，因此小学生在这方面的学习相对困难，再加上概念繁多，容易出现记忆混淆的情况。在课堂设置上，教师巧用思维导图，将所学的内容进行归纳整理，在课堂上以图像的形式呈现给学生，特别是一些重点与难点、不易被学生理解的概念，用思维导图来呈现概念的内容及地位，与其他概念相区别，让学生一目了然，明确各个概念之间的逻辑联系和区别。

三、在课堂记录中采用思维导图，有助于提高课堂效率

思维导图的制作其实也是一种创作过程。在课堂上很多学生会采用记笔记的方法将老师讲授的知识记下来，不过很多学生都是老师说什么记什么，课堂时间全花在记笔记上面了，既浪费自己的课堂时间，还影响自己的听课效率，显然是不对的。让学生记笔记时用思维导图，思路跟着老师走，用简单的词句将重点记录下来，在脑海中用自己的思维方式加以连接，做出大的框架。在记笔记时采用自己喜欢的方式，可以用多种颜色的笔勾画，还可以根据学习内容画一些自己的专属图像方便自己理解与记忆，提高学生学习的积极性与主动性，让学生在快乐中学习。

四、在小组合作中巧用思维导图做指导，让学生成为学习主体

新课改强调学生是学习的主体，改变以往的教师一言堂的现象，目前在很多课堂上，教师会让学生采取小组讨论的形式学习。但小组学习存在一个很大的弊病，就是学生其实没有进入学习的状态，表面上看起来热闹，其实学生在底下讲与学习无关的事情，小组讨论的初衷没有实现。在进行小组讨论时，教师要提出一个内容，用思维导图的形式分解这个内容，充分调动学生的学习积极性，让学生在小组中合作学习、相互交流。首先，小组成员根据自己的理解独立完成思维导图，然后每个人讲出自己的想法，说说为什么要这样做，小组成员可以将别人的图和自己的做比较，补充自己的不足，相互讨论，综合考虑，最后由组内全体成员共同绘制一份思维导图。采用这种方法进行学习，可以在很大程度上改变原来的表面热闹实际收效甚微的状况，思维导图的完成是学生共同思考的结果，让学生在思考中得到学习，教师也看到了每个人的成长，对教学过程实施监控，帮助学生把学习落到实处。

五、在复习中利用思维导图，有利于把知识形成体系

数学是一个庞大的体系，里面的内容纷繁复杂，一个单元或者一册书学习完后，需要老师指引学生进行归纳复习，使知识在学生的头脑中形成体系。思维导图能用简短的词句高度概括知识点，准确清晰地表达自己的思维，让学生形成自己的知识体系。

除了老师梳理知识点以外，还可以放手让学生自己梳理，将主动权交给学生。教师要给予学生充分的思考时间，让学生自己完成思维导图的绘制，发挥学生的个性，选择自己喜欢的方式绘制思维导图，如扇形图、知识树、包含图等等，用多种颜色和图像加以解释说明。学生的个性得到充分的发展，提高了学生的学习主动性，也增加了复习课的趣味性。

教师通过学生绘制的思维导图可以看出学生对知识的掌握能力、对知识的概括与发散能力、动手操作能力，以学生的实际情况确定复习的重难点。思维导图也给教师与学生提供了一个很好的自评与互评的机会，比如让学生绘制以三角形为中心词的思维导图，教师随机抽取几名学生上台讲述自己绘图的方法，学生可以与其他学生的思维导图进行比较，直观清晰地看出自己的不足，对自己的思维导图进行完善。在这个相互评价的过程中，学生能学会自我思考，对自己的优点、缺点有直观清晰的认识。教师在潜移默化中培养学生自我学习的习惯，为日后的学习打下坚实的基础。

思维导图作为一个行之有效的工具，在数学教学运用中可以极大地激发学生学习的主动性与积极性，刺激学生对知识的渴望，提高学生的知识归纳总结能力。