小学数学如何构建高效师生对话教学

江苏省沭阳县东关实验小学 黄秀娟

传统的小学数学教学模式是课堂上以教师讲课为主，学生表达为辅。新一轮的课程改革要求在教学中突出和强调学生的积极参与，“对话教学”被认为是满足上述要求、实现上述目标的有效途径。那么，什么是“对话教学”呢？在教学过程中应该注意什么？如何运用“对话”教学？我们迫切需要深入思考和探索解决方案。

一、何为对话教学

对话教学的本质是创造一个交流的平台，促进师生之间有意义地对话，探究教学过程中的问题，不断完善教学过程中的问题，通过交流促进小学数学课堂教学，最终提高教学质量。从某种意义上讲，对话教学有三个主要意义：首先，对话教学是教师、学生和课堂所学互动的过程，这是一个知识探索的过程。其次，在平等对话原则的基础上，对话是为了更好地交流情感，加深文本的体验。最后，随着对话教学的深入，学生充分信任教师，建立相对安全的心理环境，促进学生的发展。

二、引导学生进行课前预习

教师在课堂中与学生对话的内容大部分是新的数学课程知识，如果学生对于教师讲解的内容一无所知，那么教师的对话将很难进行，学生在实际学习中会更加被动，教学效果也会更差。师生对话不仅仅是数学课堂上的师生对话，也不仅仅是面对面的交流，课后师生间的对话也是有效的教学方式之一。对比课堂交流的方式，这种方式更容易促进教师与学生之间进行有效的交流。在课前阶段，学生可以通过学习小组进行简单的知识准备，在老师的教学指导下，对新教学的知识有一个初步的了解，并根据老师提出的问题在课本中找到答案。在整个预习的过程中，学生可以直接与老师进行交流。同时，学生和学生也可以互相讨论，提高学生课前预习的积极性。

三、结合实际生活，营造师生对话环境

在小学数学教学中运用师生对话模式时，教师要结合学生的日常实际生活来创造一个便于师生对话的环境。师生对话教学模式的应用是希望学生能够在课堂教学中表达自己的想法，与教师进行有效的沟通。为了达到这个目标，教师需要结合实际，创造一个对话环境，促进师生之间的有效对话。例如，教师在讲解应用题的时候，可以这样与学生进行对话：星期天，小明一家人乘出租车去离家10 公里之外的商场逛街，出租车上贴着这样一张纸：出租车起步3 公里内8 元；5 公里以上每公里2 元。那么当小明一家人到达商场的时候，车费要多少钱？可以根据话题的意义去接触学生的实际生活，在教师和学生之间创造一个对话的环境，从而有效地激发学生学习数学的兴趣，提高小学数学教学的有效性。

四、利用现有资源创设对话

数学课堂教学并不是一成不变的，相反，充满着各种可能性。因此，小学数学教师要善于发掘现有的资源创设师生对话情境，组织学生享受对话思维扩展的过程，触发学生更深层次的对话，从而帮助学生完成知识意义的建构。比如，教师在讲授“直线、线段、射线”这一知识时，得出的结论是“两点之间有且只有一条直线”，当教师准备讲解下一知识点时，有学生提问：“两点之间是只能有一条线段吗？”当教师听到这个问题后，教师会感到些许意外，并没有料到学生会问这样的问题，这种类似的问题非常有价值，因此教师完全可以利用这个问题开阔学生的思维，先表扬学生的问题很好，然后以此为切入点，由学生的“对话”触发，使问题逐步深化。

教师首先提问：“线段有长度吗？” 学生：“有！”“两点之间不同长度的线段可以有多少条？”学生：“无数条！”教师再次提问：“那么，两点间有且只有一条线段这个说法正确吗？”学生：“不准确！”教师就可以提出最终问题：“什么情况下两点间才会有且只有一条线段？”通过刚才的对话，学生不难得出结论，即“以这两点为端点，有且只有一条线段”。此外，教师还可以引导学生提出新的问题：“以两点为顶点，有多少条射线？”这些问题都是在师生对话中解决的。虽然教师原定的教学计划并没有完全完成，但是整个班级的气氛非常活跃，老师和学生在轻松、和谐的气氛中交谈，让学生在宣传自己个性的同时学习数学。

五、注重学生与学生之间的对话

开展对话教学，学生与学生之间没有教师的存在，能够更好地促进学生思维的发展。在对话中，学生不会瞻前顾后，反而会大胆表述自己的想法和观点。在独立思考中，学生放松思考、自由地想象问题，在小组进行对话时，或许平淡无味，或许发生激烈的思维碰撞。尽管学生会急于表达独特的观点，但他们也会认真倾听其他同学的想法来完善自己的思维。在对话的过程中充满了智慧,学生不仅了解知识,但也喜欢平等沟通的快乐。比如，教师在讲授关于“平行和垂直”这一知识点时，在黑板上随意画一个等号，由教师引导学生对这些直线进行分类。一些同学会认为两条直线可能相交，也有一些同学会认为两条直线不会相交。基于此，教师可以将学生分成两组，由学生阐明自己的观点并进行辩论，通过一番辩论后，得出这两条直线不相交，同学们有了统一的认识，不仅知道不相交，而且掌握了判断两条直线不相交的方法，为引出平行线的概念铺平了道路。

综上所述，在小学数学教学活动中，对话教学的形式可以从两方面进行，一是教师与学生之间的对话，二是学生与学生之间的对话。教师与学生之间的对话应注意，教师必须保持与学生平等地对话，缩小师生之间的差距，使学生敢于同教师进行对话与交流，保持紧密的师生关系。注重学生之间的对话，教师进行讲解，设置数学问题让学生讨论是数学学习的重要驱动力，而对话的目的是为学生创造一个积极的动态的数学课堂，让学生充满兴趣，从而更好地学习数学。