初中数学教学中的情景创设

江苏省海门市天补初级中学 季晓锋

将理论应用于实践是初中数学教学的根本目的。创设具体的生活化场景可以弥补课本知识理论化的缺陷，引导学生将理论知识应用于生活之中。同时，创设情景能提升学生的课堂体验感，激发学生学习数学知识的兴趣。在参与创设情景的过程中，学生的创造力、创新能力也能得到锻炼。

一、初中数学教学中存在的问题

1.课堂导入环节略显生硬

课堂导入环节是数学课堂的“先行兵”。课堂导入环节做得好，教师便能迅速抓住学生的注意力并顺利地开展其他教学活动。课堂导入环节做得不好，学生则会在上课伊始便对本节课失去兴趣。当前，许多初中教师还没有意识到课堂导入环节的重要性，常常几句话便略过这一环节，教师在学生还没进入课堂状态时便开始讲解重难点知识，这直接导致许多学生知识吸收程度差。

2.理论与生活实际相脱离

初中数学课本中的知识并不复杂，许多知识都是与生活息息相关的。但如果教师不重视在课上将理论与实际结合起来，学生的理论与实际结合的能力便不会有明显提升。且中学生本身生活经验不足，思考深度与成年人还有差距，这导致他们很难发现生活中的数学现象。因此，教师要通过模拟生活场景启发他们思考生活中的问题，为他们的实践提供指导。

二、初中数学中情景创设的方法

1.用故事情节导入课堂内容

数学故事情节波折、内容有趣，能够迅速抓住学生的兴趣点。教师在讲述故事情节发展的过程中渗透具体数学知识的讲解，可以让学生有身临其境之感。如教师在讲解勾股定理时可以借助《周髀算经》中的故事引起学生思考，同时创设一个验证勾股定理的情景。

首先，教师可要求学生拿出草稿纸，根据自己的指令画图。由于部分学生文言文基础较差，教师应当将一些关键的语句翻译成白话文，供学生参考。如将《周髀算经》中商高的话翻译成白话文，大致意思是直角三角形的短边为3，长边为4，弦长为5。通过故事中的这一描述，学生可以先画出一个符合条件的直角三角形。接着，教师可以向学生介绍：后来人将这一事实描述成“勾三股四弦五”，这就是最早的“勾股定理”。通过动手作图与教师描述，学生的学习兴趣会被充分激发，探究勾股定理的情景也由此形成，教师可以顺着这一故事继续讲解勾股定理的具体应用。

2.用多媒体增强情景立体感

多媒体设备不仅能呈现出动态的画面，还能播放相应的音频。随着科技的发展，AR 技术、3D 技术等新兴技术也被不断应用于初中数学教学中。

以《相交线与平行线》一章的教学为例，这一章主要是探究线与线之间的关系，运用多媒体能够将这些关系以直观的形式表现出来。教师可以先用PPT 展示直线与直线在平面上的关系，在学生观察平面关系时，教师可以插入一些容易产生视觉错觉的图形，让学生意识到仅靠视觉观察出的结果未必是正确的。为了证明这一观点，教师可以将平面图形放入3D 立体环境中，通过转动图形、变换角度，让学生更深入地理解“角度”对观察结果的影响，这不仅有利于学生从多个角度理解“平行”这一位置关系的具体含义，还有利于培养学生的发散性思维，鼓励学生从不同角度思考问题。在实际检验后，教师可以用理论证实图形的位置关系。最后，学生会发现有些直线虽然看起来不平行，但从理论角度却可以证明它们是平行的。从理论角度验证是更为严谨的，这便培养了学生的科学意识、数学思维。总之，多媒体设备是创设具体教学情景的有力帮手。

3.用手工道具提升情景真实性

在数学教学中使用教学道具是有必要的，同时，使用教学道具可以增强数学课堂的趣味性。引导学生自己动手制作道具可以提升学生的课堂体验感，使教师创设的情景更具真实性，例如讲解《概率初步》一章时，教师必定会提及现实生活中的抽奖场景，为使学生深入理解总体、样本等概念，教师可以让学生自己制作抽奖道具，并将教学与制作过程结合起来。如当学生制作抽奖用的小球时，教师便可以借机提醒学生：“这些小球就是一个整体，等下要抽小球，抽出来的小球便是一个样本。”接着，教师可以通过提问引起学生思考，如：“通过制作抽奖道具，同学们有没有发现什么？如果某一种小球的数量特别多，会导致什么结果？”通过思考问题，学生的思维逐渐活跃，课堂效率便随之提升。

总之，创设学习情景的主要目的是营造相应的课堂氛围，给学生创造一个从生活角度理解并应用数学知识的途径。因此，教师要使课堂情景尽量接近现实生活，有效均衡理论与实践的占比，促进高效课堂的构建。