大数据背景下初中数学教学方式的转变

广东省东莞市寮步镇寮步中学 李苑华

现如今已经步入了教育信息化时代，在教育信息化时代，各种各样的教育教学平台五花八门，林林总总的教育教学资源琳琅满目。这些五花八门的教学平台和琳琅满目的教学资源正就是大数据背景下教育行业的新宠。

基于五花八门的教学平台，依托琳琅满目的教学资源，教师的教学方式自然也会发生空前的变化。在大数据时代，初中数学课堂教学中教师的教学方式也发生了巨大的变化，这些巨大的变化不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，还有助于提升初中数学课堂的教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述大数据背景下初中数学教学方式的一些转变。

一、精选教学资源，引领学生课前自学，将学习新知延伸至课前

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习之事亦是如此。如果学生能够在课前富有成效地预习新知，那么在课堂中他们的学习效率自然也会显著提升。在大数据时代，初中数学教师为了引领学生在课前富有成效地预习，可以在各种基础教育资源公共服务平台中搜集一些微课视频等，并将这些微课视频通过微信群等信息技术渠道及时分享给学生。如此一来，学生就能够利用这些微课视频在课前自主预习相关内容了，为提升课堂教学效益做好铺垫。

在教学人教版初中数学七年级上册“正数和负数”这部分内容的时候，教师可以为学生精选一些教学资源，学生在课前利用这些教学资源就能够初步了解正数和负数的概念，并在此基础上学会使用正确的符号表示正数和负数。

教师紧扣教材教学内容，从琳琅满目的教学资源中精选了一些优质的教学资源，这些教学资源能够为学生课前自主学习奠定坚实的基础。

二、创新展示方式，引领学生课中交流，将启发点拨聚焦到课堂

在以往，因为在课堂中，教师既要引领学生夯实重点，又要指导学生突破难点，所以课堂教学效益的提升不尽人意。现如今，在大数据时代，学生在课前利用微课可以自主夯实教学重点，课堂则成为突破教学难点的场所。基于此，在大数据背景下，初中数学教师可以让学生将课前自主学习过程中遇到的各种疑问制作成简单的课件。在课堂中，教师就可以利用一些课前自主制作的简单课件向全体学生清晰展示课堂教学中的难点，以此为切入点，教师就可以点拨学生彻底突破教学难点了。

同样以教学“正数和负数”这部分内容为例，学生在课前预习的过程中，对于正负数概念的理解仍然不够透彻，而理解正负数的概念正是本课的教学难点。某学生制作了一个简单的课件，课件从实际生活的角度展示了该学生对于水库水位升高或下降用正负数表示的不解。于是，笔者就以此为话题，引领全班学生进行了深入浅出的交流，通过交流，该学生豁然开朗，喜出望外地发现运用正负数表示水位的上升与下降其实更加清晰明了。

由此可见，在大数据背景下，教师可以巧妙地借助信息技术创新教材教学内容的展示方式，据此为课中点拨搭建绚丽的舞台。

三、畅通交流渠道，引领学生课后复习巩固，将升华知识拓展至课后

毋庸置疑，仅仅依靠四十五分钟的课堂让所有学生消化吸收所有的内容显然是不现实的。为了让所有学生吸收消化所有知识，教师必须要引导学生在课后“反刍”，即让学生通过课后复习，巩固消化所学知识。

不可避免地，学生在课后“反刍”所学知识的时候，或多或少会遇到一些疑难。面对这些疑难，学生如果不能够及时解决，那么这些疑难就会成为提升学生学习成绩的绊脚石。相反，如果这些疑难能够及时解决，那么这些疑难就会成为提升学生学习成绩的垫脚石。因此，初中数学教学过程中，为了帮助学生及时解决一些学习中遇到的疑难，教师应该畅通交流渠道，借此为课后拓展助力。

以教学人教版七年级数学上册“有理数”这部分内容为例，为了引领学生在课后复习巩固所学知识，教师可以布置一项复习作业，即让学生按照不同的标准对有理数进行分类。学生分类的标准不同，对有理数分类的结果自然也不同。在完成这项作业的过程中，部分学生因为各种原因会遇到一些困难，基于此，教师可以让学生在微信群中交流自己的困惑，以寻求教师或其他同学的帮助，据此彻底解决自己的各种疑问。

依托通畅的交流渠道，学生在学习中遇到的各种疑难得到了及时的化解。如此一来，学生的学习效益自然会得到显著提升。

综上所述，在大数据背景下，初中数学教师要紧扣教材教学内容，依托信息化平台，广泛搜集并整理一些教学资源，为课前自主学习奠基；初中数学教师要结合学生预习实情，引导学生制作一些简单课件，创新新课展示的方式，为课中有效点拨搭台；初中数学教师要本着帮助学生排忧解难的目的，引导学生彻底解决学习疑难，全面畅通沟通交流的渠道，为课后适度拓展助力。总而言之，初中数学教师要以大数据为背景，不断创新课堂教学的方式，据此大幅提升初中数学课堂的教学效率。