高中数学教材的亲和力与使用心得分析

江苏省无锡市第三高级中学 孙 磊

在高中整体学科中，数学在其中占据十分重要的地位，不仅能够有效锻炼学生的思维能力，还能够培养学生的数学核心素养。但是在高中学习过程中，却有部分高中生学习三年之后仍不知道函数的定义，学习数学仅仅是为了高考。出现此种情况的原因，主要是学生缺乏学习数学的兴趣，没有充分感受到数学的魅力。数学在高中生眼里仅仅是一门应付考试的学科而已，并没有意识到数学学科的重要价值。而导致学生不喜欢数学、应付数学的原因，却是高中数学教育缺乏一定的亲和力，让学生难以对数学产生亲近之感，进而阻碍了学生数学能力的提升。

一、数学学科的亲和力

1.同日常生活具有密切关联

通常而言，数学来源于生活而又应用于生活，从客观角度来看，同人们的日常生活具有十分密切的关联。高中数学教材中的内容大部分都来源于生活，是人们经过长时间的实践积累而总结出的数学精华，其中的各个数学概念、含义都来源于自然生活当中。如果在学习过程中不能充分理解某个数学概念，认为此数学概念并不自然，那么则需要想象此数学概念形成的过程，判断此概念含义的应用，就会发现此概念同自然生活之间的联系。基于此，为了能够有效增强数学学科的亲和力，让学生充分感受数学的魅力，就需要教师结合教材内容，积极探索数学知识同生活当中的联系，应用学生熟悉的素材以及语言，采取多种教学模式，将数学知识直观展现在学生面前，进而使得学生能够充分感受到数学的意义，拉近学生同数学之间的关系，有效提升学生的数学能力。

2.数学的美具有一定亲和力

数学不仅是教导学生数学知识，教材内容中还蕴含丰富的美，如：形的美、数的美等等，在学习函数的过程中，感受到对称的美，感受到和谐的美，学习数列过程中，感受形式带来的美，这些美都潜藏在数学知识内容中，体现出科学同人文之间的关系，拉近人们同数学之间的关系。在发现数学的美的过程中，教师需要注重培养学生的科学探索精神，还需要注重培养学生的人文观念，为学生更好地理解数学含义奠定基础。

二、高中数学教材的亲和力与使用

1.创设数学问题情境中的亲和力

兴趣是学习的关键，只有对数学充满兴趣，才能够促使学生自主学习，勇于探索，进而提升数学能力。通过以往的实践证明，教师在教学过程中，如果用学生常见的素材展示数学知识，那么则会在一定程度上激发学生的学习积极性，使得学生在学习过程中能够产生相应的情感。例如：在学习《概率》这一章节时，教师可以在设计教学内容时融合生活的素材，让学生能够准确分辨随机事件的含义，正确判断随机事件的概率，不仅能够让学生感受到数学同日常生活之间的联系，还能够充分感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学问题情境的亲切感，充分调动课堂学习氛围，有效提升高中数学能力。与此同时，教师在教学过程中还可以提出同教材相关的问题，创设问题情境，采用日常素材，提出具有一定挑战性的问题，从而有效激发学生探索答案的积极性，培养学生的自主学习能力，有效提升学生的数学能力以及思维能力。

2.教材知识中的亲和力

在高中数学知识的学习过程中，如果仅仅是对教材知识进行讲解、分析，会一定程度上抑制学生学习兴趣的提高。而为了能够有效提升高中数学教学效果，那么则需要培养学生发现问题以及解决问题的能力。与此同时，在教学过程中，教师也需要注意发挥引导作用，让学生能够充分发挥主观能动性，更好地学习数学知识。因此，教师在设计教学计划时，就可以结合教材内容，从学生学习过的知识中进行分析，设计合理的问题，并且注重拓宽学生的学习层次，为学生构建良好的学习氛围，让学生应用所学过的知识灵活解决问题，引导学生构建数学知识框架，帮助学生整理数学知识体系，为提升学生数学能力奠定基础。另外，在创设问题情境时，需要注重对数学知识概念形成过程的强调，让学生能够充分理解数学题目的解析过程，引导学生能够自主探究知识，培养学生的自主思考能力，锻炼学生的思维能力。在解题过程中，学生难免会遇到困难，为了能够帮助学生更好地解决问题，就需要在学习新知识过程中不断融合旧知识，加强新旧知识之间的联系，帮助学生建立完善的数学知识体系，为学生提升数学能力奠定基础。

在高中学习过程中，数学学科在整体课程中占据十分关键的地位，为了能够有效激发学生的学习兴趣，拉近学生同数学之间的关系，要让学生充分感受到数学知识的魅力，感受数学各个环节的亲和力，让学生能够更加热爱数学学科的学习。在日常生活中，随处可见数学知识的应用，一定程度上促进了社会的发展。但是，目前大部分学生都将数学看作应付考试的课程，没有充分认识到数学的魅力与意义。因此，教师在教学过程中就需要注重展示数学学科的亲和力，有效培养学生的数学学科素养与思维能力，提升高中数学的教学效果。