初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

江苏省宿迁市蔡集初级中学 马艳梅

数学逻辑思维能力是解决数学问题的有效方法之一，因此，在实际的数学教学中，教师必须要对阶段性的数学教学目标有全面了解，充分考虑学生的各方面发展需求和实际的教学情况，有针对性地对当下的数学学习内容进行有效的创新和优化，利用趣味教学元素来全面激活学生的数学逻辑思维。与此同时，教师还需要对以往的教学方法和教学经验进行充分的总结，科学利用现代化教学手段和全新教学模式来开展数学课堂教学，这样才能够使学生的数学课堂学习效率与逻辑思维能力得到较为显著的提升。

一、通过创新教学内容培养学生逻辑思维能力

在开展实际的数学教学时，教师必须要对与逻辑思维能力有关的数学教学理论进行全面的了解，充分掌握不同层次学生的逻辑思维特点，并与当下的数学教学内容进行有效的整合，尽可能地在其中融入一些与逻辑思维有关的元素，以此来全面激发学生的学习积极性和主体性。与此同时，教师还可以巧妙地借助多样化的互联网络途径，收集一些与逻辑思维能力和数学教学主题有关的资料，将其渗透到数学课堂教学过程当中。在学生掌握基础性的数学内容之后，教师可以根据学生学习需求有效地进行教学内容的拓展，引导学生层层深入地进行数学探索和学习，这样不仅能够全面激活学生的数学学习兴趣，同时也能够使学生掌握正确的逻辑思维规律和思维方法。

二、通过构建教学情境培养学生逻辑思维能力

数学除了包括一些基础性的内容之外，还囊括了具有较强抽象性和复杂性的数学知识，如果利用传统的教学方式来进行相关知识的分析和讲解，往往很难使学生掌握数学知识点和思维方法。基于此，教师就可以在传统的教学课程当中引入现代化的多媒体教学模式，结合实际教学主题，为学生构建具有联系性、生活性、趣味性的数学情境，巧妙设置一系列的数学情境问题，鼓励学生在实际的环境下进行数学思考和探究。

例如，在进行“直线和圆的位置关系”的教学过程当中，教师可以向学生播放地平线日升的微视频，有效地将枯燥的几何内容转化为学生熟悉的生活场景。让学生思考：“直线和圆存在哪几种位置关系？”“划分直线和圆的位置关系的依据是什么？”“直线和圆不同的位置关系具有怎样的特点？”引导学生结合自己掌握的知识来尝试进行推理。在这个过程当中，教师也可以利用PPT 课件向学生展示直线与圆的位置关系，引导学生根据微视频画出简图，并将其和点与圆的位置关系进行对比，尝试利用自己的话来总结直线和圆的位置关系，教师再根据课堂讨论情况来引导学生进一步学习直线和圆相交、相切、相离的三种位置关系和判定，这样才能最大限度地激活学生的数学情感和数学逻辑思维。

三、通过数学分层训练培养学生逻辑思维能力

通常情况下，初中阶段的学生的学习能力和思维能力都存在着差异性。因此，教师就需要充分了解全班学生的思维意向、动机、兴趣，以学生的个性特点、兴趣爱好、辨知能力、思维水平等为依据，将全体学生划分为不同的数学小组，根据学生的层次来进行课堂教学和实践环节的整合，巧妙地为学生安排具有指向性和针对性的数学逻辑思维训练，动员每个小组学生积极参与其中。与此同时，教师还可以让小组优秀成员、小组长引导其他成员从不同角度入手来进行推理和思考，鼓励学生说出自己的不同意见和看法，教师可视不同学生的情况为其提供相应的点拨和指导。除了有效地借助师生交流、生生交流的方式来解决相关的问题之外，还可以鼓励学生交流自己的思考经验和学习心得，这样才能够更好地促使学生形成较为完善的数学逻辑思维体系。

在全面开展初中数学教学的过程当中，教师不仅要全面加强对学生问题意识的有效培养，同时也要采取有效的方法和手段提高学生的逻辑思维能力。综上所述，教师必须要根据数学教学趋势来转变自身的教学观念，以全面培养学生的推理、判断、概括、抽象、综合、分析、比较观察等能力为依据，对当下的数学课堂教学结构和形式进行有效的调整，尽可能利用趣味性的方式和手段引导学生自主进行数学学习。另外，教师还需要充分考虑不同层次学生的思维特点和学习水平，把握学生特质和数学教学规律后，科学安排一系列的数学逻辑思维问题和经验，鼓励小组学生积极进行思考和探索。这样不仅能够使每个学生的逻辑思维能力和数学成绩都能够得到有效的提升，同时也能为初中数学教学的持续开展奠定良好的基础。