浅谈作文教学中如何培养学生的观察能力

闫升

摘 要：观察是写文章的基本功。所谓“观察”就是对周围的人或事物的留意，抓住人或事物的特征，注意一事物与其他事物间的区别，注意不同的人具有的个性。在语文教学中要培养学生的观察能力首先要让学生认识到观察的重要性，其次要教给学生观察方法，使学生学会从不同的角度去观察，按空间方位顺序和时间顺序观察，抓住人或事物的特征去观察，为以后的写作积累素材。

关键词：作文教学；观察能力；素材积累

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.073

学生写作能力的提高，与他们多读、多写、多观察有密切的关系。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，在博采众家之长、博览群书的基础上，应用积累的词汇、文体知识、写作技巧，在遣词造句、布局谋篇上下功夫。经过反复的写作实践，才能提高写作能力，培养学生的写作能力，使学生能够灵活自如地驾驭祖国的语言文字，流畅地表情达意、交流思想，这是语文教学的最终目的。那么，作为语文教师，如何培养学生的观察能力呢？

一、使学生认识到观察的重要性

要培养学生的观察力，首先要使学生认识观察的重要性。语文课程标准明确指出：在写作教学中要注重培养学生的观察能力。观察力是对客观事物的分析与综合的能力，它好比一把金钥匙，能够充分调动学生的注意力，使其深入细致地了解观察对象，开启学生的智慧之门，为学生以后的学习和生活奠定基础。

鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”作文来源于生活，但现实生活一般不能直接作为写作的材料，需要学生通过观察，加以提炼，采撷可用之材。因此，教师要引导学生最大限度地深入生活，激发学生热爱生活的感情，培养学生观察生活的习惯。在培养学生观察力的过程中，可以采用比较的方法，对学生进行诱导。例如《海滨仲夏夜》一文，作者传神地描绘了海滨霞光的变化——夕阳落山不久，西方的天空燃烧着又红又亮的橘红色的晚霞，而后晚霞的颜色渐渐地淡下去，深红变成绯红，绯红变成浅红，最后红光消失，天空变成了深蓝色。作者以时间为序，惟妙惟肖地描绘了霞光色彩的变化。作者之所以描绘得色彩鲜明、形象逼真，关键在于细心地观察，在观察中，抓住了景色的特征，勾画得淋漓尽致。又如《挥手之间》一文，毛泽东同志在延安机场与军民挥手告别的动作描写，“主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽；但是举得很慢很慢，像是在举起一件十分沉重的东西。一点一点地，一点一点地，举起来，举起来；等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。”这一挥手动作之所以描绘得栩栩如生，是作者精心观察和敏锐捕捉细节的结果。因此，在教学中要努力求使学生认识到观察的重要在写作中的重要作用，并指导学生如何去观察。

二、教给学生观察方法

（一）从不同的角度去观察

俗话说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。观察的角度不同，得出的结论也就不尽相同。因此，教给学生观察的方法，要让学生学会站在不同的角度去观察，留意在不同角度下景物的变化。我们站在平地上观察小草，看到的是清晰的叶片，叶片绿得逼眼；我們站在山坡上俯视草地，映入眼帘的是绿绿的一片，绿草如茵。我们站在高山上仰望蓝天，蓝天仿佛跟我们很接近；我们站在平地上仰望蓝天，蓝天是那么高远空阔。因此，假如让学生写命题作文《春》，就要指导学生去观察春天小草、绿树、小溪、山色等景物的特点，从不同角度领略描绘“春”的景致，拓宽了作文的深度、广度。

（二）按空间顺序和方位顺序观察

空间顺序是指按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。方位顺序是按照东、南、西、北等几个指方向的顺序写的。在作文教学中，教师应培养学生对多种事物的观察能力，拓宽学生的视野。在组织学生观察自然景物的同时，又组织学生对实体事物的观察。如组织学生写《我们的教学楼》一文，教师就引导学生按空间方位顺序来观察。从正面观察，我们看到了教学楼的总体特征；从侧面观察，我们看到了教学楼的局部特征。学生根据自己的观察，就可以按空间方位顺序说明教学楼的外观和内部结构特点。

（三）抓住人或事物的特征去观察

抓住人或事物特征就是能够观察出事物最突出、最具特色、与众不同的一点，从而把它与其他事物区分开来。在全面观察的基础上抓住事物的特征是观察的基本要求。我们知道，每个人都具有其个性，每种事物都具有其独自的特征。所以，写人记事必须要抓住其特征。我们以写人为例，鲁迅的小说《孔乙己》，精妙地描绘了孔乙己的外貌特征，“他身材高大；清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”短短的几句话，揭示了孔乙己的社会地位和悲惨遭遇，描绘的成功之处，在于抓住了人物的特征。可组织学生进行片段描写，描写人物的外貌、语言、动作、心理，突出人物的个性。

总之，观察是认识的源头、写作的起点。培养学生的观察能力是一个长期的过程，语文教师在平时的教学中要有意识、有目的地引导学生进行观察，拓宽学生的视野，由观察景到观察物，又由物到人。观察人，由观察外表到注意表情、语言、动作，分析人物心理。学生在不断的观察中学习观察方法，培养观察能力，在生活中处处留心观察，为以后的写作积累了素材，打下良好的基础。

参考文献：

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