技能大赛对汽修实训教学改革的思考和探索

王明虎

摘 要：中职汽修全国技能大赛的项目标准，对汽修专业教学改革起到促进和引领作用。在汽修实训教学中引入技能大赛项目标准，改变了汽修教学的训练模式，从根本上提高了每一个学生的技能水平和综合素质，促进了学校实训室的建设，推动了汽修专业实训教学的改革，为学校汽修实训教学找到了一条技能提升之路。

关键词：汽修实训；技能大赛；教学改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.008

一、 利用技能大赛改变教学模式，提高教学质量

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，为了提升汽修实训教学质量和学生技能水平，我校紧紧围绕学生技能水平提升和训练进行了一系列教学研究和改革活动，使学生技能水平发生了明显变化、教师的实训教学能力和技能操作水平得到了明显的提升。在中职汽修專业各级比赛中，学生的获奖率有了较大的提升，我校汽修专业学生多次代表全省参加全国中职汽修大赛。

我校汽修专业学科组教师根据中职汽修国赛项目和标准，在汽修实训教学中设置了机电维修项目、喷涂项目、钣金项目、营销项目、农机项目等。在汽修教学中实行“项目化”教学，使得教学过程更加符合当前汽修专业学生的特点。同时结合技能大赛的内容和标准，以及汽车维修企业规范，精心设置实训维修项目和学生技能评价考核标准，编写适合我校的校本教材，使得“项目化”教学方法更加突出学生技能素质和就业能力的培养。如在机电维修项目中，学校分设了机械拆装测量和故障诊断的子训练项目，每个子项目按专业技术的实用性和技能大赛规范要求，再设分课题。同时，将汽修人员所必需的汽车维修知识和技能操作技能，在不同子项目课堂中讲授，实行理实一体化教学。另外，在教学过程中，利用与技能大赛相符合的实车、多媒体技术、汽车虚拟诊断和拆装软件等手段，将理论教学和实操过程、技能训练与虚拟操作相结合，从而实现快速提升学生技能水平的目的。

二、借助技能大赛增进教学交流，加快汽修师资队伍建设

为保证每次汽修技能大赛的顺利举行和辉煌战绩，我校特别重视每年的各级大赛。在大赛前，我校辅导教师都要对上一年全国大赛发布的资料进行充分的学习，并研究大赛的评分标准。针对项目特点积极采取措施，组建辅导师资团队，通过优势互补集体协作，加强经验总结交流，共同指导培训参赛学生。同时加强和大赛赞助设备厂家联系合作，以此获得最新的设备资料信息，并参加他们举办的各种培训。邀请企业专家和国赛裁判实施指导交流，以达到取长补短、交流促进的目的。

汽修技能大赛为我校专业教师的专业知识技能快速提高搭建了良好的平台。教师在技能大赛参与过程中，高度重视培训与参赛过程总结，不断学习新项目新标准。近年来，学校为了激励汽修专业教师成长，将教师辅导技能大赛学生的成绩纳入了教师年终考核，并以此作为教师晋升职称和评优的条件之一。尤其是对年轻的汽修专业教师，让他们尽量参加技能大赛和辅导大赛，以提升他们的专业技能水平。

三、通过技能大赛加强实训室建设，便于开展教学

大赛倡导的是一种项目任务化教学模式和标准，这正是目前中职技能实训教学的改革方向。技能大赛的品牌效应和就业档次提高，使我校在汽修专业建设中更重视技能训练，加大了实训设备和资金投入。学校的汽修教学、实训设备，均按照大赛设备配置，使得实训设备和条件进一步得到优化。

在实训室的建设中，学校按照汽车维修企业标准，结合技能大赛工位设置要求，对实训室的总体布局、设备配置、环境布置等进行了科学设置和优化，以更好地开展实训实习教学。基本实现了与企业实际工作环境和大赛工位布置的“零距离”对接。在实训室的使用中，学校切实提高训练设备的利用率，保证训练工位数，以提高课堂教学的效率。在技能训练过程中，组建不同级别的技能班，采用激励升级的教学考核方式，来满足学生提升自身技能的渴望。在实训室的管理上加强了实训安全检查，采取实训中心主任、实训室管理员、实训教师负责制，确保实训设备的正常运行，为增强学生技能提供设备保障。

学校每年都设立专项资金，用于实训基地的建设和实训耗材的购买，以便顺利开展教学。目前学校汽修实训设备总值大约1500万元。随着我校省级示范校建设的实施和实训设备的不断投入，对汽修专业学生技能培养将会发挥更为明显的作用，为当地经济建设培养更多的实用人才。

四、 通过技能大赛倒逼教学管理体制改革

中职汽修技能大赛是对学生技能水平的全面大检阅，也是对中职学校办学质量、师资水平、管理体制和制度的间接考查。为了在技能大赛中取得好成绩，学校的教学管理体制也要随之进行改革。

我校以前对实训课教师的教学管理，主要以期末操作课考试为主，没有一个客观的标准来检验学生的技能水平和教师的教学水平。然而技能大赛则不同，它有一个客观的评价机制和指标，可以衡量出每个选手的技能水平和基本素养。我校通过引进技能大赛项目和评价标准，逐步实行教考分离，改变了教学技能水平衡量无比较标准、考核单一的局面，形成了比较客观的教学效果量化考核双向良性评价体系。学校也对优秀市省辅导教师有一些政策上的倾斜和奖励，这也很好地促进了教师学习的积极性，推动了我校双师型教师队伍的建设。

我校在技能竞赛上实施制度化管理，定期举行各级汽修技能大赛，实训技能教师全员精心组织指导，通过项目引领模块驱动，增强学生学习的积极性和主动性。学生全面参与技能训练和比赛，使以往实训课上积极性不高、怕脏怕累的不良现象得到了改善。在技能大赛中涌现出一批技能水平高、综合素质强的优秀学生。

总之，技能大赛是检验技能教学水平的良好平台。我校结合技能大赛，充分挖掘各方面的资源，持续不断地改善教学设备和条件，推动实训技能教学课程改革，为培养适应经济发展和社会需求的技能人才做出了应有的贡献。

参考文献：

[1] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.