如何在小学低年级音乐课中实施愉快教学

◎李杰

兴趣是最好的老师，音乐课中，如何唤起学生的求知兴趣，使学生愉快地投入到学习活动中，在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，使学生在真正的在愉快、轻松地音乐课堂氛围中得到美的享受、美的熏陶，这是当今实施音乐教育的一个重要课题。针对多年来的教学经验我谈一谈自己的切身体会：

一、发声练习要简单、多变

在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。

1.模仿小动物的叫声。

低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小鸡、小狗等动物更是关怀备至。根据这一特点，我运用了这样一条发声练习曲。

学习前，我用投影出示小鸡的图片，引起学生对小鸡的兴趣，再问学生小鸡是怎么叫的？学生回答；"叽叽叽"，"那我们就一起学学小鸡叫"这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。

练唱时，要求学生轻唱。有的学生为了表现自己，唱得声音很大。于是，我就说；"同学们唱得这么响，小鸡会被你们吓跑的。"学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕小鸡被吓跑了似的。这样在练唱过程中通过了声音的变化、力度的变化以及速度的变化等，使学生饶有兴趣的完成了这一发声练习。

2.编旋律短句。

旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。在教学时，为了唱好韵母"i""a"我编成以下旋律短句来练习，学生的兴趣一下子就调动起来了。

学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，并且通过移调的训练，不但增加了他们的学习兴趣，也让他们在愉快的学习活动中完成了学习任务。

总之，简单、多变的发声练习，从多角度挖掘孩子们喜欢的、乐于接受的形式，可以轻松、愉快地表达到练声的目的。

二、歌曲教学运用童话，唱歌教学愉快、自由

一年级的小学生识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，或反复地跟老师朗读歌词，是一件很乏味、很头疼的事。因此我常常根据歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演讲，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。例如：在教学《闪烁的小星》时，我编了这样一个童话：一个宁静的夏夜，我坐在阳台的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，我就在这小小的船里坐着，只看见蓝蓝的天和满天的小星星在我身边眨着眼睛，还有一群小星星他们可顽皮了，还在天空上排起了音乐队伍为我唱了首〈小星星〉的歌…"呼--"突然，一阵风吹来，我浑身一抖，惊醒了。原来，这是我在做梦。这时，我趁热打铁问学生："你们想不想体验一下，坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受？"学生马上回答："我们想。"我马上用多媒体展示了闪烁的小星动画音乐挂图，把孩子们带到了我所描绘的天空："那么，下面就让我们一起，随着随着星星的闪烁欣赏他们的歌声好吗？"学生齐答："好的。"这样一来，我演讲的童话，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还启发了学生上天揽月的梦想。

在音乐课中，为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、积极主动的自由活动，使他们获得素质的发展，体验到成功的喜悦，激发唱歌的兴趣。

如在每节课的课前，每首歌曲的练唱我都采用两种方式进行：第一遍是规规矩矩的全身心的演唱好歌曲，等到演唱第二遍的时候可以把权力交给学生，让他们展开自由的想象，根据歌曲的情绪、内容等自由的表演，尽情的发挥来表现每首歌曲，同时老师还适当的给予评价。这样，学生不但复习巩固了学过的歌曲，也从自由活动、表演中获得了乐趣，提高了课堂的时效性。

三、节奏练习形象、有趣

节奏在音乐中对于塑造音乐形象占有极重的地位，低年级学生以形象思维为主，这就决定了用形象化、趣味化的直观教学有助于提高学生的学习兴趣。

1.采用各种衬词帮助训练。

四分音符相当于学生走路，一步一拍，不紧不慢，用衬词"走"；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些，用衬词"跑"。

2.结合游戏进行节奏训练。

在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养，在放松愉快的心态下，更能培养其创造能力。

如在低年级的节奏训练中，我结合歌曲"你的名字叫什么"这首歌曲，采用师生、生生之间互相询问姓名的方式巩固了X X —XX X —等节奏。例外我还采用了根据节奏编儿歌的方式，也取得了良好的效果。

如根据节奏XX XX—XX X —编儿歌，老师先做示范：我们上山做游戏。然后学生很快的就编出自己的儿歌：我在上学路上走、老师老师我爱你等等，这样不但掌握了不同节奏了特点，同时也培养学生的创造思维能力。使学生从中得到了不同的感受，体会到无穷的乐趣。

四、音乐考试活泼多样

富有情趣的音乐考试具有较强的吸引力和感染力，它不仅能引导学生进入特定的情境，且能激起他们参与考试的兴趣，营造愉快和谐的考试氛围。

在音乐考试时，我始终不提"考试"二字。让学生在没有心理负担的状态下，在轻松愉快的游戏中完成了。

在考试过程中，我能够结合课本上的音乐宫游戏，以及我在平时给他们所编排的小组的活动方式结合起来，充分发挥小组长的作用，发挥小组之间相互配合的作用，能够根据每个人的不同的音乐特长，比如有的喜欢唱歌、有的喜欢跳舞、有的喜欢运用打击乐器、有的喜欢讲故事等等，让每个学生都发挥自己的特长，取得良好的考试成绩，同时也增强了学生的学习自信心，学生们也非常乐意地投入的活动中去。

另外我还把考试改变成"百花音乐会"、"小精灵音乐会""我是小小音乐家"等学生喜爱的班级音乐会的形式，要求学生每人在本学期所学唱歌曲中，自选一首歌曲，事前做好准备，唱时走向讲台，面向全体学生演唱。充分发挥学生的演唱和表演才华。再让学生们审评，指出优点，提出希望。每个学生都希望自己是个好评委，因此这种考试学生能全神贯注地听别人演唱，并给每一位同学一个公正的评价。这种考试方式，课堂气氛活跃，学生在欢乐激烈的气氛中完成了考试。

总之，在低年级音乐课堂教学中如何设计愉快的教学方法，是我们音乐教学工作者面临的重要研究课题，需要大家共同来研究探讨。