直面当下 携手前行——幼儿园课程游戏化项目共建回顾

文 钱 磊

启东市实验幼儿园创办于1980 年，是一所江苏省示范性实验幼儿园。2014 年，我园与启东市大兴幼儿园成为首批省课程游戏化项目共建单位，这既是一种荣誉，更是一种压力和责任。几年来，两所结对园继续保持密切联系，以问题为导向开展了多次交流研讨。

一、直面问题，因地制宜创环境

根据园所现状，我们在食堂西侧重新规划，开辟了一片户外游戏场，合理布局了流水池、云朵沙池、一米菜园、饲养角、小土坡等区域，让幼儿们在大自然的怀抱中，感受天地之气的变化。教师和幼儿共同收集材料，根据各自活动室空间的大小和格局以及课程实施的需要，创设适宜的环境。幼儿们可以在活动区域开展区域游戏活动，分享自己的问题和疑惑，记录自己的探索与发现，表达自己的情感和体验。

二、精读钻研，好书共读有引领

幼儿园课程改革的第二步支架中提出：要共读儿童心理学或者观察评价等方面的经典书籍，提升对儿童观察与行为分析能力。我园根据专家推荐的书目，购买了《学前儿童观察评价系统》《关注儿童的生活》《小小探索家》《让早期学习理论看得见》等专业书籍，以年级为单位，由教研组长组织开展线下阅读、线上研讨、亲身实践、再次集中研讨、再次实践调整……并重复整个过程，直至透彻理解。

三、聚焦课程，追随幼儿真实生活

（一）让审议成为课程支架

改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容，也是提高课程适宜性的重要策略。根据我园班级多的实际情况，同年级组班级自由组合，形成课程审议共同体。

一是审议一日生活时间安排，进一步推进“班级一日活动计划”的落实，将学习活动、户外活动、区域活动等环节错时安排，尽量减少无谓的过渡环节，给予幼儿更多自主活动的机会。同时，各班级增加了“晨谈”活动，帮助幼儿逐步养成计划、实施、反思的习惯。二是审议课程内容，结合幼儿发展的实际，从幼儿的需要和兴趣出发，关注不同发展领域的核心经验，对课程主题及活动进行价值性取舍和衍生拓展。课程审议共同体的建立，给予了教师们更多交流的空间，既保证了班级课程的个性化，丰富了课程内容，也实现了班级之间的资源共享。

（二）从理念转向课程行动

在课程游戏化项目推进的过程中，我园从主题课程走向班本课程，再到项目课程，教师们意识到传统的主题活动存在主题过宽泛、依赖教材过度、集体活动过多的弊端。而在班本课程的开展中，主题的着眼点变小，更多的是开展具有探究性和生成性的活动，记录与表征也变得多起来。

班本课程内容渐渐地从“重预设”转向“重生成”，教师更多地关注幼儿一日生活环节和自主游戏中发现的问题。比如，从幼儿们感兴趣的传统节日中生成“立夏斗蛋”活动；从幼儿园改造教学楼的过程中生发《幼儿园盖新房》单元课程。

今年，我们在市教研员的引领下走进“项目课程”，教师们思考可以借鉴的项目课程的理念和成功案例，开展以项目为单元的班本课程，更多地关注幼儿对某个主题的兴趣和想法，鼓励幼儿表达并记录自己的想法，让幼儿看见真正的学习，体验真正的探索，成为真正意义上的小小探索家。

四、携手共建，实践中摸索前行

3 ～ 6岁儿童作为独立的个体存在于社会中，能力发展固然重要，但我们更应该帮助其树立“终身发展”“立德树人”的思想，思考如何在课程游戏化背景下培育幼儿的各项核心素养。幼儿园课程应高度关注幼儿生活中无处不在的教育价值，引领幼儿学习与生活，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。

思考来源于实践。自课程游戏化项目建设以来，我园教师将自己在实践中的思考进行记录和整理，并积极投稿。近几年来，教师文章的发表量较往年有了很大的提升，教师在实践能力提高的同时，反思的意识和能力也增强了。

课程游戏化项目建设是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。我们相信，与大兴幼儿园共建的过程一定是我们积累经验、收获成长的美好旅程。