合作式教学法在初中音乐课堂中的应用分析

贺才旦

青海省格尔木市第十二中学，青海格尔木 816099

1 明确合作学习任务，增强学生参与意识

合作学习模式的构建与应用背景下，确定合作学习目标与任务内容是首要环节，以合理的任务驱动学生参与探究学习过程，营造竞争氛围，突出学生的主体性，流于全面提高合作学习活动有效性[1]。例如，《辨认民族乐器》有关内容的教学指导中，我们如果尝试应用合作学习模式，首先应该给学生布置课前预习任务，如收集民族乐器有关的资料，课上教学活动中，学生以小组为单位汇总资料，展示课前预习成果，包括对乐器种类、音色、发展史、演奏方式、代表曲目等各方面的介绍。然后，教师结合学生小组学习成果汇报情况，做出补充说明、拓展延伸，丰富课堂教学资源，达成课程指导目标。合作学习模式下，初中音乐课堂的教学氛围更加活跃，学生的资料收集能力和语言表达能力、合作意识均不同程度上获得发展。

2 科学规划课堂时间，为学习质量提供保障

音乐教学活动以帮助学生掌握更多学科知识和提高学生自主学习能力、培养学生音乐素养作为总体的教学目标，但是课堂教学时间有限，需要教师合理规划合作学习时间，才能够提高课堂教学效率。音乐课程和其它学科比较，课时安排本来就相对较少，我们要充分利用这些时间就要合理规划，合作学习中教师要发挥引导作用，在时间规划上做好引领[2]。初中音乐教师在指导学生合作学习的过程中，要密切结合课程教学目标，做好课时规划，提高课上时间的利用率。以《祖国啊,我亲爱的祖国》一课的延长教学为例，在合作学习模式影响下，首先，教师应该具体结合教学目标落实要求、教学方法选择情况，对教学时间作出科学规划，如可以课前预留5 分钟左右的时间让学生熟悉歌词；在划出5 分钟时间让学生参与小组合作学习，分析作品中蕴含的音乐元素，提出摸唱过程中遇到难点、疑点；再划分10 分钟左右的时间让学生划分歌曲的强拍、弱拍，提出演唱难点。

3 教师参与方法指导，全面提高合作学习效率

学生合作学习过程中，教师不仅需要作为旁观者观察学生的学习动态，也要积极参与其中，渗透学习方法与思路，提高学生的合作学习效率。以合唱教学为例，作为音乐教学的主要方式，合唱教学利于激发学生的合作意识，降低歌曲演唱难度，帮助学生建立音乐学习信心，因此教师要鼓励学生尝试参与合唱训练。

例如，在教学《音乐之声》的过程中，我们可以组织学生小组合唱，学生在心理状态上更加放松，主动参与，并且小组成员相互帮助和指导，纠正彼此演唱中出现的错误，结合教师给出的演唱视频，学生相互纠正彼此的音准问题，提高合唱效果[3]。另外，在学习乐理的过程中也可以进行合作学习，例如：小组内结合导学案一起学习纯律、主音、半音、全音的基本含义。这样小组内共同阅读这些乐理的内容，然后结合教师的琴音指导和乐曲分析，小组内完成一些音乐训练活动，如理解主音把一个八度音均分为十二个半音，半音的音程都是相等的，钢琴、竖琴等乐器均按此律定弦。

4 完善教学评价机制，给合作学习提供助力

建立起完善的教学评价机制，可以给课程指导者与学习者提供有效反馈，在合作学习活动中，教师也要积极构建合适的教学评价机制。初中音乐合作教学评价机制构建要具备检验学生合作学习成果的功能，学生也可以依据评价结果调整合作学习方式，避免后期学习过程中出现类似的情况。就目前而言，初中音乐教学中常用的评价方式主要以师生评价、生生评价、自我评价等几种方式为主。这就要求教师应该将相关评价方式有机的整合在一起，通过建立系统化评价机制的方式，要求学生在学习的过程中主动的接受评价的内容，才能在有效弥补学生不足之处的同时，促进合作学习效果的全面提升。

5 结语

综上，初中音乐教学活动的组织目标就是围绕学生的音乐核心素养培养问题，合作式教学法的应用体现了我们对学生主体性的审视，确实给课程改革提供了助推力，学生在合作学习过程中获得了审美鉴赏讨论的广阔空间，这利于提高学生的音乐素养，加速学科教学目标落实。针对当前初中音乐教学中合作式教学法应用的实际情况，本文尝试对合作式教学法的应用策略进行探讨，以期观点给初中音乐教育工作者一些参考，推动初中音乐教育改革。