小学信息技术教学中微视频的应用

张瑜

青海省格尔木市郭勒木德镇东村逸夫学校，青海格尔木 816099

1 微视频导入

导入作为课堂教学活动的首要环节，教学导入环节的设计水平关系着课程指导质量，以往的教学导入环节，我们经常采用的导入方式很多，比如问题引导、情景导入、直接导入等，微视频的应用使教学导入方式更加灵活多样。如，“如何收发电子邮件”的课时教学活动中，笔者在指导教学导入环节引入视频内容：“两个小学生是好友，其中一个要出国学习了，另一名小学生舍不得自己的好朋友，于是他们商议好通过电子邮件联系。”观看视频之后，部分学生是知道电子邮件具体是什么，但是对于使用方法了解不够，也有的学生一知半解，在这种情况下，我们就可以在学生好奇心强烈的情况下，引导学生参与实操学习。以故事视频导入，学生获得身临其境的感觉，学习热情更加浓厚。

2 微视频应用于理论知识讲解

理论教学也是信息技术教学活动的一部分，理论知识是学生实操学习的基础，但是传统的理论知识教学方法比较单一，很多学生学习理论知识的兴趣不足。微视频应用背景下，小学信息技术课程理论知识教学的难点可以被化解，教学形式也更加多样化，同时可以有效平衡理论知识与实践教学环节的时间占比[2]。例如，在学习“走进画图”的知识教学中，教师可以先利用微视频让学生对画图窗口的基本组成有一定的了解，比如程序中的直线、椭圆、圆角矩形等不同的工具分别有怎样的使用效果，或者是如何对图像进行选定和填充。记住了相应的理论知识后，再让学生在电脑上进行图像的绘制，就可以保障学生对知识有一个从理论到实践的完整掌握。在这个过程中，教师还可以适当联系实际对学生进行科普，比如画图只是一个系统自带的简易绘画软件，如果学生对这方面感兴趣的话，可以进一步了解photoshop 等更专业的图片处理工具。

3 设置学习清单保证学习时效性

设置学习清单旨在给学生提供更加广阔的自主学习空间，利于提高学生的自主学习能力，构建翻转课堂[3]。微视频可以涵盖多层次内容，教师在制作视频的过程中，结合提问、提示，发挥教学引导作用，这个过程中依然以学生为主导，引导学生按照清单逐个实施、完成任务，加速教学目标达成。比如在学习《插入表格》相关知识时，学生需要在微课学习之后掌握表格的概念和制作表格的流程。此时，教师就可以为学生建立学习清单，清单可包括以下几点内容：学习目标、学习任务、问题和建议、自我总结等。

4 利用微视频组织注重实践课

小学信息技术课程以培养学生的实践操作能力作为核心目标，因此在微视频教学过程中，我们应该关注实践课教学，发挥微视频的优势提高小学生的实践操作能力。组织实践课的过程中，我们可以制作微视频传授基本的操作方法，以理论知识学习作为基础，构建实践操作和理论教学环节之前的密切联系。利用微视频组织实践课，我们在素材选择要贴近学生的生活经验，致力于提高学生利用信息技术方法解决生活中实际问题的能力[4]。当然，在实践课结束之后，教师要重视对学生实践学习成果的评价，鼓励学生主动参与实践课学习。比如在《动画简单制作》这一课教学中， 在课堂正式开始前可以准备一些不同颜色的图片和形状各异的图像，然后在课堂上让学生选择，教师利用电子设备功能将图形画出来的过程制作成相关微视频，让学生跟着微视频进行学习。微视频播放完成后教师进行补充讲解，让学生自己在电子设备上进行实践操作，加深理论知识的印象。

5 结语

培养小学生的信息素养是信息时代对基础教育提出的客观要求，基于此，信息技术课程面临改革需求，广大教师要紧抓新课改时机，不断提升自我，实施更新教学内容，养成小学生参与学习的兴趣，提高其实践操作能力。总之，小学信息技术的课堂不应该拘泥于死板的传统课堂教学，应结合多媒体的特点，让学生在轻松愉快的氛围里掌握知识， 既减轻了教师的压力也提高了学生对于信息技术这门学课的学习兴趣，从而提高了学习效率。

本研究主要以微视频的教学应用为例，分析小学信息技术教学活动的组织方法，希望研究观点可供参考。