初中化学教学策略

张荣菊

广西桂林市阳朔县阳朔中学，广西桂林541999

课堂教学是一种教学形式，教师要把握初中化学的教学规律，教学设计及教学过程，要符合化学学科的科学性与系统性，根据班级学生特点及学科水平，积极开展课堂教学。教学中要善于把握学生学习数学的情绪，充分调动学生学习化学的积极性，让学生积极参与到课堂教学中，积极的思考与学习，充分发挥学生的聪明才智。在新课程的理念指导下，以学生发展为本，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，把课堂教学主动权交给学生。

1 创设良好的学习情境，促进学生知识的吸收

初中化学教学中，教师要善于创造良好的学习环境，充分发挥学生学习的主动性。初中生具备了一定的理解与分析问题的能力，能很好地掌握课本知识，教师善于引导，那么教学就会事半功倍。教师可以通过学习情境的创设，调动学生潜在的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中，培养学生的化学思维能力。新课改教学理念强调了学生在课堂学习活动中的主体性，通过良好学习情境的创设，把课本的知识转化到学生的认知能力，积极主动的探究化学奥秘。初中生在学习化学过程，能够主动构建自己的化学知识框架，在良好的学习情境中，找到关键点所在，提出解决问题的思路。

在教学“生活中的酸碱盐”相关内容时，给学生播放一段新闻，新闻的内容涉及到浓硫酸在运输过程中泄漏问题，浓硫酸泄漏的路段受到了严重的损害，烟雾比较大，学生一下就置入到教学情境中，心中充满疑惑，急于解决问题。学生在视频中看见消防人员赶到后先用水枪进行稀释，后调运熟石灰铺撒路面，最后解决了问题。此时，趁机教师向学生发问，让学生思考解决问题的根本原因是什么，又引入到课堂教学中，联系课堂教学，探索课堂教学的知识点，充分调动了学生学习的积极性，学生参与课堂教学效率较高，课堂教学效果很好。

2 探究问题创设要抓准兴趣点

实施新课程以来，问题情境创设成了初中化学课堂教学中最主要的策略之一，教师在课堂教学中，善于抓住问题探究的起点，引导学生对化学问题进行探究。教师在初中化学课中，创设的问题情境要根据学生的实际情况，要把情境与问题有机的结合起来，这样才能引发学生积极有效的思考，紧密抓住化学教学的重点，这样才能抓住学生学习的兴趣点。充分考虑初中化学教学内容的特点，选择不同的教学方式和设置不同的教学情境，思考课堂探究的价值，及时引导学生，让化学探究活动有效。

在教学“二氧化碳制取的研究”时，教师根据教学内容设置情境，让学生对化学实验教学现象充满疑惑，引导学生寻找化学现象产生的原因，激发学生主动积极的探究化学。在探索过程中，激发学生探索化学知识的欲望，引导学生积极思考，仔细观察，最终去解决问题。鼓励学生敢于挑战，不怕困难，从而提高化学成绩。

3 创设教学情境，加强学法指导

初中化学教学中，教师要创设良好的教学情景，引导学生积极参与课堂教学，发挥学生的主观能动性，探索化学奥秘。在创设教学情境中，让学生专心致志的参与化学教学，要让学生的注意力高度集中，提高化学教学质量。在课堂教学中，善于从现实生活中取材，贴近学生的日常生活，从而提高学生学习化学的课堂效率。

在课堂上教学演示中，教师要充分考虑化学实验反应装置的大小，同学观察现象是否模糊，教学实践是否影响教学效果，利用课堂有利的条件，创设教学情境，对学生学习进行指导。有些实验具有装置复杂，反应中产生有毒物质，反应时间太长，不易控制等特点，教师可以借助多媒体进行教学，从而培养学生的化学思维能力。教学中理论联系实际，引发深沉的思考或者激发生活的热情，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

4 改进教学

改革课堂教学，以高效的课堂教学展示化学素质教育特点。根据学生学习特点对所讲解的内容进行合理的安排，有些内容学生通过自学是可以掌握的，对于这些内容教师可以不讲，让学生思考，对于教学的难点与重点，教师要引导学生学习，做到精讲，让学生把课本内容吃透，并通过练习加以巩固。因此，在课堂教学中根据教学内容，灵活选择教学方式。改进教学模式，让学生的参与性高，能主动地投入学习。教学中要让不同层次的学生有所收获，让后进生有进步，优等生更优秀。改进教学，充分调动学生的创造性，提高课堂教学效率。

初中化学教学要立足教学实践，做到因材施教，培养学生的化学思维能力。教师认真研究化学新课程改革，积极参加与化学教学探究，提高自己的化学教学水平，提高课堂教学效果。