新课改下初中历史课堂教学实效提升策略

朱德杰

新泰市禹村镇初级中学，山东新泰 271213

1 通过多媒体技术激发学习兴趣

在以往的历史教学实践中，由于历史知识内容丰富，知识体系繁杂，距今年代久远，不仅导致学生在学习的过程中，感觉历史知识无趣、乏味，还影响了学生自主探究学习能力的发展，令历史教学工作很难顺利地进行，教师的教学任务和目标也很难达到预期。因此，教师应当通过互联网信息平台，为学生搜索更多丰富多彩、灵活多变的历史教学资源，通过多媒体设备为学生进行相关知识演示，这样不仅可以激发学生学习历史知识的兴趣，抓住学生的注意力，还可以有效地引起学生强烈共鸣。

例如，在教学人教版初中历史七年级上册《第一单元 中华文明的起源》这部分教学内容时，教师首先可以通过多媒体为学生播放我国原始人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况，远古居民的生存方式，近年来我国考古发现的内容等视频资料，以此来引发学生的好奇心，集中学生的注意力。接着教师可以为学生详细的讲解人类历史的起源，以及我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况，距今年代，氏族生活的特点等。通过相关的视频以及考古纪录片等教学资源播放，不仅可以培养学生的读图和识图的能力，还可以培养他们比较分析历史事件的能力，不仅可以引导学生了解中国是世界上最早的文明起源地之一，还可以有效增强学生的民族自豪感和爱国主义精神情怀，不仅可以培养学生正确认识人类历史的起源，还可以有效激发起学生学习历史和热爱历史的兴趣和热情，培养学生自主探究和自主思考的学习能力和学习习惯。

2 创设教学情境，帮助学生理解和记忆

众所周知，我国历史悠久且漫长，其中历史年代、历史事件、历史人物关系复杂，记忆点和相似点较多，学生理解和记忆的难度也相对较高。因此，教师应当经常与学生进行平等地交流与沟通，全面了解学生的学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好等，针对历史教材进行努力钻研和细致剖析，并可以通过创设教学情境的方式，将历史教学内容中重要的历史转折点与关键历史人物、历史事件等为学生进行科学合理的串联，以知识点的形式将其逐个串联起来，连成一整条历史脉络，引导学生进行充分内化和升华，最终形成学生自己的知识结构和知识体系，加深学生对历史相关知识的理解和记忆。

例如，在教学初中历史七年级上册《灿烂的青铜文明》这部分教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生演示古代青铜器铸造工艺和流程的视频资料，帮助学生理解青铜铸造业不仅规模庞大，品种繁多，工艺精美，分布广泛，而且青铜文明还对当时农业和畜牧业的发展起着至关重要的作用。引导学生明确掌握夏、商、西周时期，我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇等。然后，教师可以对学生进行提问：“同学们，请问青铜器的铸造有没有完全相同的青铜器？巨大的司母戊鼎、精品四羊方尊等是批量铸造的吗？这些青铜器主要用来做什么？”接着，学生们踊跃回答：“这些青铜器大量用于祭祀，没有完全相同的青铜器，因为不是批量生产的。”教师对学生进行肯定与赞扬：“你们回答得非常正确。”再接着，教师可以为学生继续讲解坚韧、锋利的青铜器，在畜牧业和农业发展中不可磨灭的作用。通过以上教学情境的创设，不仅可以迅速帮助学生与当时的年代背景产生连接，理解相关历史年代的生活方式、生存状况、受压迫现象等，还可以拓展学生对历史知识的认知，从而提升学生的历史素养。

3 结语

总之，在我国新课程改革的重点推行之下，我国的初中历史课程也在发生着重大的变革。初中历史教师应当加快自身的步伐，积极转变自身的教学理念和教学态度，以激发学生对历史知识的兴趣为出发点，不断创新自身的教学手段和教学模式，将我国历史长河中具有典型性、转折性、关联性和连续性的历史人物、历史事件、历史地点等进行科学串联，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的民族认同感，拓展学生历史知识的深度与广度，进而有效地提升历史教学课堂的教学效率和教学质量。