微课在初中英语活动课中的应用分析

马海莲

青海省格尔木市郭勒木德镇东村逸夫学校，青海格尔木 816099

1 微课设计原则

微课主要以视频形式呈现，带给学生精简、凝练的学习素材，给学生提供了全新的学习方式，其在英语课程以及其它课程教学活动中的应用价值已经得到充分能体现。但是我们需要注意的问题就是，微课仅仅作为辅助教学工具，依据教学大纲和教学目标确微课的应用方案，才是充分发挥微课作用的路径。基于此，我们要理性看待微课，切记微课的应用以实现教学目标作为目的。微课的应用范围比较广，无论是课前、课上还是课后，只要是合理设计微课，其都可以在推动学生有效学习上发挥显著作用[1]。教师负责录制微视频，在设计微视频的过程中，应该重点遵循如下四点原则：其一，教师是指导教学活动的主导者，学生是教学主体，微课仅仅作为辅助教学工具出现在教学活动中；其二，微课设计要体现条理性，学生在借助微视频自主学习的过程中直观了解微课所呈现的出来的教学目标、重点；其三，微课设计要与课程教学目标、内容等相辅相成，不能违背课程指导目标；其四，在制作微课的过程中关注对学生的兴趣激发，微课教学素材要具有多样化特点。

2 初中英语教学活动中微课的应用方法分析

2.1 课前导入应用

借助微课导入新课，对比传统的教学导入方式可以更好的吸引学生注意力，教学在备课阶段要结合教学内容与目标设计教学导入视频，视频主题要体现对本课时教学内容的衔接，全面吸引学生兴趣，为后续的教学指导奠定基础。如，在《can you play the guitar? 》单元教学中，课前导入环节我们可以尝试制作微视频实现导入目标，在视频中融入本章节的词汇和短语，引导学生初步熟悉单元知识内容，构建良好的学习环境。提升了课程导入效率的基础上，也渗透了单元教学知识。

2.2 课中微课应用

课中教学环节微课的应用可以助力英语知识传递，帮助突破教学重难点，促进知识巩固，提高学生的知识应用能力[2]。就初中英语教学活动来说，微课在课中的应用优势也十分突出，如指导《What time do you go to school? 》单元内容的时候，本课时重点的知识点就是时间表达方法，微课资源应用与教学方法设计过程中，为了提高学生口语表达精准性，初步渗透英语在时间表达上的语言习惯和文化习惯，我们可以在微视频中安排一段影视资源，结合一定的情景学生尝试跟读，接着尝试给这段视频配音，初步激发兴趣。然后结合微课中设计的教学问题，组织学生合作讨论，汇报学习成果；最后，为了给学生提供利用本课时语言知识的机会，我们可以鼓励学生结合语法知识仿照教材对话结构创编对话，并展开角色表演，突出培养学生的创新能力，让其进一步巩固语法知识，深化记忆，提高课程指导工作实效性。同时，教师负责记录学生的表演过程，拍摄视频，帮助自己回顾教学过程，帮助学生借鉴经验和反思不足，教师给学生提供方法指导，教师和学生共同参与查漏补缺的过程。

2.3 课后微课应用

课后环节，微课同样有广阔的应用空间，基于混合教学模式的应用，初中英语教学工作中，我们尝试构建课上教学环节与课后教学环节的关联性，突出智慧课堂优势，实现教学范围的拓展与延伸[3]。以课后作业环节为例，课后巩固是提高课程指导效果的关键，我们要尝试借助微课优势构建课上和课下的联系，给学生布置作业、提供指导和教学反馈[4]。如《How much are these socks？》单元教学重难点是Learn how to buy things in a clothes store. 因此在设计课后作业的时候，我们可以微课录制视频，为学生设置应用型作业：结合视频示例，自己设计一段买东西的对话。学生在完成这个作业的过程中，巩固了本课时的重难点，同时开放式的作业给了学生更广阔的自主学习空间。

3 结语

微课作为新型教学模式，在现代教育教学活动中得到广泛应用，体现了信息技术的教学应用优势，带给学生全新的学习体验，利于全面优化学科教学效果。但是微课教学资源选择以及微视频的制作等方面，对教师能力都是非常大的考验，我们在指导教学活动的过程中，要不断提升专业能力，推动教学模式创新发展。

本研究立足初中英语课程指导需求，客观分析微课在初中英语教学活动中的应用对策，旨在深化中学英语教育工作改革，为中学生的英语核心素养发展提供助力。