中职英语课堂提问的策略研究

董明欣

佳木斯师范学校，黑龙江佳木斯 154004

1 中职英语课堂提问的重要性

在英语课堂教学中，教师提问是不可或缺的，而提问并不是简单的提出问题，提问二字，看似简单，学问和意义却很大。针对什么样的课程内容设计什么样的问题，设计哪种形式的问题，对什么样的学生提什么难易程度的问题，提问的时机，提问的次数，是集体问题还是单独提问，是单一问题还是连续追问，提问的是否科学合理，提问带给学生的影响和效果等等，以上这些内容身为教师都应该有所考虑。

在英语教学中，问与答是师生之间最有效的双边活动，这取决于英语的特点。作为一种外语，英语教学的主要目的是培养学生的英语沟通能力和习惯。英语教学越基础，双边活动中给出的答案就越现实。一些研究表明，在学校教育的个别学科教学中，英语课堂问题的数量和频率高于或高于其他学科。所以，中职英语老师需要根据英语学科的特点，学生的实际情况，深入研究英语课堂中的问题类型，问题设计，提问方法和问答处理方式，对于提高教学质量具有深远的意义。

学习来自思考，思考来自怀疑。创作始于怀疑，即思考和批评。课堂教学过程是师生互动的过程。在英语课堂中，好的提问方式以及提问内容对于中职学生来说，具有深远意义。能够发展他们的智力，发展他们的个性特征，并给学生留下深刻的印象。能够有效帮助中职学生有效，合理地解决问题，将促进课堂教学质量的提高，提高教学水平。基于这种观点，课堂提问已经引起了越来越多老师的关注。

2 有效的英语课堂提问教学策略

2.1 问题应激发学习的兴趣和动力

教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生的兴趣时，学生可以集中精力学习，更好地感知，记住，思考和想象语言材料，从而获得越来越多的扎实的知识和技能。因此，在英语课堂提问中，教师应根据课程本身的特点熟练地使用教材，找到合适的切入点，并自觉设计一些指导。运用直入主题或者启发性提问方式设计有意义的教学问题。从而激发学生的浓厚兴趣，激发课堂气氛。

2.2 问题范围应慎重考虑

提问的实质是提高学生的知识，认知和思维能力。根据这些要求，提出问题的关键是能够提出启发性和指导性的问题。并尽量避免了简单的肯定或否定答案尽可能。同时，要注意让学生有时间在提问后思考，并避免老师在学生弄清楚如何回答问题之前出现重复问题的情况。

2.3 不同层次的学生都应该面对这个问题

学生的智力和知识水平，接受和响应速度是快是慢受到老师教学的影响。教师应根据学生英语学习水平的不同来设计问题。向学生提问时，老师应考虑学生的实际掌握知识的情况。他不能每次都将问题抛给同一个学生。同时，尝试避免例行问题，例如水平或垂直，或第一位或最后一位学生。经过很长一段时间，学生已经掌握了规则，可以猜测谁将回答下一个问题，从而使其他学生不会认真听讲。因此，教师不仅要面对不同层次的学生，还要面对每一位学生，使所有学生都有机会积极参与课堂提问活动。

2.4 应该向所有学生提问

从问题对象策略的角度来看，教师的提问应该是集体的。如果老师只要求成绩最好的学生回答，那会使其他学生失去兴趣。如果老师选择了面向所有学生，不会导致学生出现注意力不集中的现象。但是如果所有学生对于提出的问题都无法回答，表明老师的问题超出了学生的认知水平。因此，教师在提问时不应忽视表现欠佳的学生，而应允许他们回答一些较难的问题以得到培训和鼓励。对于其他学生或顶尖学生，老师可以问一些有关发展思维的问题，但他们应该花更多的时间思考，以便大多数学生有机会思考和参与。

2.5 课堂提问应培养学生的发散思维

英语课堂提问的目的是在掌握知识的同时培养和提高学生的思维能力。例如，有时在文本中分割段落的方法不止一种，因此可以引导学生思考：如何根据其他标准进行分割？通过这些培训，学生将知道原始的解决问题的方法有时不是单一的。在未来的学习和生活中，他们自然会相互推论，并且很灵活。

3 结语

在英语课堂上，教师应善于提问和及时提问。同时，我们必须认识到，无论我们在日常教学中注意什么，最终目的都是为了调动学生的积极性，使学生成为课堂的主体和学习的主人。此外，目前的英语教科书编辑者已经精心设计了许多有利于学生语言和思维发展的问题。教师应在日常教学中充分利用这些问题，设计一些巧妙的问题，以取得更好的教学效果。