情境教学构建初中英语生活化课堂

伊斯马伊力·亚库普

新疆哈密市第十一中学，新疆哈密 839000

情境教学对很多教育工作者来说不是一个陌生的话题，不少初中英语教师已经在课堂上进行过教学实践，有的还总结出了不少很有针对性的经验教训。但是，时代在发展，科技在进步，教育理念、教育技术都在不断推陈出新，情境教学应该从整体的角度加以考虑，进行多角度的调整，保证情境教学仍然能保持一个系统性的整体。

1 情境教学法的概述

情境教学法指的是教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩并且有生动形象主体的场景，激发学生对情境的兴趣，帮助学生理解知识内容，同时带给学生积极情感反馈的教学方法。这里面有几个关键词，如“有目的”“情绪色彩”“生动形象”“情境兴趣”“积极情感反馈”等。从这些关键词来看，部分教师的情境教学法是不完善的，因为其教学策略和具体方法没有及时更新，不能适应学生在不同阶段的知识成长与心理需求。比如，有的教师惯于使用语言表达加图片教具的方式来创设情境，但现代科技的发展，使这种方式的生动程度远远不能与很多初中生都比较熟悉的信息技术形式相比，学生对情境的兴趣就会随着时间的推移而快速减弱，所能获得的积极情感反馈也会大打折扣。为了在具体实践中使情境的作用能持续发挥，教师必须对情境教学的支撑理论有充分认识，而不是被一些具体的操作“套路”所困。比如，情感与认知之间的相互影响；直观体验对认知的促进作用；相似性对思维能力的锻炼作用；智力与非智力因素的统一等，只要理论上不出现偏差，具体的方法是有较大的灵活操作空间的。

2 初中英语情境教学的策略

2.1 善用情境教学，强化文化体验

语言教学如果离开了情境，课堂就会变得枯燥、乏味。在教学中，教师要善于挖掘文本信息，寻找文本中的生活联结点，并运用实物、教具、交互式电子白板等，创设出具有感染力的英语生活语境。教师将跨文化的知识分解到不同情境中，以情境激发学生的情感体验，从而帮助学生理解语言背后的原因。在语境实践中，教师主动促进对话的动态生成，不断提高学生英语对话的质量，让学生在潜移默化中，以英语语言思维的方式开展对话，从而提升学生的英语阅读学习成效。

2.2 妙用网络资源，落实文化实践

在课堂预设中，教师不仅要重视研读教材和语篇，也要注重利用互联网资源，从互联网中寻找适合学生阅读、符合学生特点、有利于课堂教学的阅读资源。如适合的英语歌曲、电影、电视剧、综艺节目、VOA 新闻、短视频，以及绘本、读物，等等，以此创设活动任务，以口头报告、小练笔、情境对话、故事扮演、趣味海报等形式，落实文化实践，拉近学生与英语的距离。

2.3 利用情境及时补充，让学生记忆深刻

因为英语语法可以锻炼学生的语言能力，所以英语在初中教育中显得尤为重要。因此，为了让学生可以提高英语语法的理解能力和教师的教学，我们要充分利用情境教学法。在英语语法的教学中，难免会出现一些学生难以理解的知识点，学生的学习经验不完善，面对这种情况，情境教学法的出现解决了这一问题，教师可以做一些有关课上的难点和重点的内容的图片或画面，对课堂上教授的内容进行补充，让学生可以加深记忆，便于学生对知识有更深的理解，提高学生学习英语语法的效率。

2.4 调动学生积极性，增强学生主动性

相比于传统的教学模式，将情境教学应用于英语语法教学中，可以有效解决课堂单一无趣的状态，在传统的教学模式中，通常是老师直接将所学的知识阅读出来，在黑板上进行讲解，像语法这种难点重点知识，教师授课时，学生难免不理解，这降低了学生的学习效率和教学质量。所以，教师应该调整教学模式，将情境教学应用在课堂上，在教学过程中最大限度地调动学生的学习积极性，让学生主动地进行学习，让学生在课堂上时刻保持着积极的学习状态，提高学生的学习效率。

3 结语

教无定法，贵在得法。传统教学模式中的很多问题日益凸显，教师采用情境教学方式，能够有效构建生活化课堂，将课堂知识和学生的情感紧密结合起来，促使学生的英语学习兴趣得到全面提升。同时，英语情境教学效果的还有很大提升空间，还需要教师和学生共同努力。为了提升课堂效率，教师要保持与时俱进的理念，不断创设教学策略。