分层教学法在初中数学教学中的应用摭探

孙开波

平度市大田中学，山东平度 266700

数学是一门基础的学科，数学学科的教学质量，会初等教育体系的教学质量产生直接的影响。素质教育的实施打破了传统应试教育的陋习，使得授课的方式方法也进行了革新，分层教学法充分考虑到了学生发展的差异性，教学中，教师要充分认识并落实，以促进学生的学习及发展，推动初中数学教学质量的提升。

1 分层教学的意义

同一班级的学生，学习一致的知识内容，但是通过测试可以发现，对于知识的接受效果是不同的，这在数学科目的学习上更为明显。数学知识的学习是一个积累的过程，知识点之间的联系十分密切，如果在学习的过程中存在着诸多的不理解,那么则会使差距拉开得越来越大，对此将会加大教学的难度。分层教学法可以有效解决这一问题，此教学法的核心是“因材施教”,教学的内容要依据教材所提供的知识内容以及具体学情来制定，学生在学习的过程中更容易理解和接受，从而帮助学生树立学习的信心，提升学习的积极性与主动性。学习兴趣是其学习的不竭动力，想要提升学生对数学学习的积极性就要使其能够听懂课程的内容，理解知识点，从而使其对学习更加感兴趣。

2 分层教学在初中数学教学中的应用策略

数学是集抽象性与逻辑性于一体的学科，初中生虽然有了一定的学科基础,但是由于知识掌握能力的不同，使其在学习上存在着一定的差异。如果在授课的过程中按照统一的进度进行讲课将会出现接受能力差的觉得听不懂，接受能力强的又觉得太慢了，会大大提升教学的难度，对此分层教学法在初中数学教学中的应用至关重要，应用的策略总结起来具有以下几个方面。

2.1 分层练习

练习在数学教学中有着非常重要的作用，练习不仅是对所学习的知识点进行巩固，从而深化理解加深印象，同时也有助于培养学以致用的能力。分层练习，就是依据学生基础知识的掌握情况进行划分，然后依据不同的基础水平采取不同的练习策略，以此来达到提升成绩的目的。学生学习基础以及对知识的掌握各不相同，练习时难易程度也应不同。对于基础比较薄弱的学生，教师可以制定基础性比较强的练习策略帮助其夯实基础；对于基础比较扎实的学生，可以使其通过做难度较高的习题来提升能力。

2.2 分层提问

课堂提问是聚集听课注意力的有效手段之一，但是如果不依据学生的具体情况进行提问，就会出现不会答，答不出的情况，长此以往便会出现厌学的心理，对课堂提问产生恐惧感。为此，教师要依据学习的基础以及对知识的掌握能力对学生进行分层，然后进行分层提问，对于基础比较薄弱的可以提出一些基础性较强的问题，基础比较扎实的可以提出比较有难度的问题来提升能力，从而集中听课的注意力，提升听课的质量和效率。

《一定是直角三角形么》，本节课的知识内容主要是依据三角形三遍的关系来判定是否为直角三角形。对此，教师在对知识点进行讲解时可以向基础薄弱的同学抛出问题：“要判定一个三角形是否为直角三角形，三边需要满足什么条件？”学生回答：“两直角边的平方和等于斜边的平方。”对于基础比较扎实的学生可以提问：“在直角三角形中如何判定那个角是直角？”进而回答：“那个边的平方大那个角是直角。”从而帮助学生夯实基础提升能力。

3 课后作业分层

初中数学难度较小学数学有了一定的加大，对刚接触初中阶段知识的学生而言，面对高难度的数学题，难免出现挫败感。随着数学知识的不断加深，很多学生很难跟上初中知识的步伐。长此以往，心理难免产生不适应的心理。因此，教师面对这种教学现象时，应该根据具体学情“对症下药”，根据学习程度不同的学生进行分层教学，同时将作业也进行分层。这种方式有利于学生巩固自己不会的知识，日积月累就会取得明显成果。

以北师大版八年级上册数学《探索勾股定理》为例，教师在结合本节课的知识内容留课后作业时，要进行作业分层。比如：求斜边长为17cm，一条直角边为15cm 的直角三角形的面积。对于这样基础比较强难以程度不高的习题可以作为基础薄弱的学生的课后作业。比如：在一场张纸上复制四个全等的直角三角形，通过拼图的方法验证勾股定理，你有哪些方法？对于这种难度比较高的习题，可以作为基础比较扎实学生的课后作业。课后作业分层可以有效提升做作业的积极性与主动性，从而使基础得以巩固，能力得到提升。

分层教学法是顺应新课改以及素质教育发展的产物，可以有效地解决应试教育中所存在的问题，提升教学的质量和效率。