小学数学小组合作学习有效性研究

2019-01-11吴爽

赢未来 2019年35期

吴爽

淮安市新安小学，江苏淮安 223200

随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学数学教学工作提出了高度要求。通过这一教学工作的开展能够充分满足学生知识学习与能力培养提升要求，促进学生智力开发与思维能力拓展。教师应该明确自身教学方法对学生学习的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中不断对学生进行教学方法的创新研究，满足学生的课堂学习需求，提高课堂教学效率。应用小组合作学习的教学方法能够提高教学效率，促进学生知识高效学习掌握与思维能力培养提升。因此，在当下的小学数学教学中，如何应用小组合作学习的教学方法对学生进行课堂知识教学成为了当下教学工作中的重点思考问题。

1 积极性作用

1.1 提高学生兴趣

在传统的小学数学教学工作中，由于教师不能重视对学生进行学习兴趣的培养提升，导致学生在课堂学习的过程中兴趣低下，严重影响了学生课堂学习积极性培养。在传统小学数学教学中，由于教师不能重视对自身教学方法进行创新优化，长期应用传统说教的教学方法对学生进行课堂教学，导致学生学习兴趣难以得到激发培养，阻碍了学生知识的高效学习与能力培养提升[1]。因此，在当下的小学数学教学中，教师应用小组合作学习的教学方法对学生展开课堂教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的培养提升，为学生知识学习与能力培养奠定良好的基础前提。

1.2 落实生本理念

在小学数学教学中，由于教师不能重视对学生进行生本教学理念的落实开展，导致学生在参与课堂学习的过程中不能得到自主性的充分培养，严重影响学生的学习与发展。因此，在当下小学数学教学工作中，教师应用小组合作学习的教学方法对学生进行课堂教学。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在课堂学习的过程中得到课堂学习主体地位的有效巩固，满足学生的自主性培养要求，促进学生自主学习能力的培养提升。

1.3 创新教学评价

在小学数学课堂教学后，教师要对学生进行教学评价工作的开展，从而使学生能够在参与教学评价的过程中得到知识的高效学习与能力培养提升，促进学生课堂所学知识的巩固掌握，提高课堂教学效率。但是，在传统的小学数学课堂教学中，由于教师过于重视在课堂教学中对学生进行重难点知识的反复教学，导致课堂教学评价时间不足，最终在开展这一教学工作的过程中不能充分优化创新，不利于学生课堂所学知识的巩固掌握，导致课堂教学效率低下，严重影响学生的知识学习与能力培养提升。

2 有效性策略

2.1 课堂导入应用

在小学数学课堂教学前，教师要重视对学生进行课堂导入环节的开展，促使学生能够在课堂导入环节得到学习兴趣的激发培养，从而为课堂教学高效开展奠定良好的基础前提[2]。教师应该明确这一教学工作的开展对学生知识学习与能力培养提升的重要意义，从而应用小组合作学习的教学方法展开课堂导入环节教学，为课堂教学高效开展奠定良好的基础前提。

教学案例一：在进行小学数学《认识万以内的数》课堂教学中，教师应用小组合作学习的教学方法对学生进行课堂导入环节的开展。通过对学生进行小组划分，并且要求每一小组成员书写自身认知的最大数字作为课堂教学准备。学生能够在这一过程中通过讨论将自身认识的最大数进行书写，同时能够在这一过程中得到学习兴趣的充分激发，最终则能够为课堂教学工作的开展奠定良好的兴趣基础。教师在课堂教学中再对小组数字进行处理教学，促使学生能够充分认识万以内的数字。

2.2 课堂教学应用

在进行课堂教学的过程中，教师应用小组合作学习的教学方法对学生展开教学。通过这一教学方法的应用，能够实现学生小组内部互助学习，从而提高学生课堂学习效率[3]。同时，应用这一教学方法能够促使学生在课堂学习的过程中得到主体地位的巩固，从而得到自主学习能力的充分培养提升，最终提高课堂学习效率，促进学生知识高效学习与能力充分掌握。

教学案例二：在小学数学《折线统计图》的课堂教学中，教师应用小组合作学习的教学方法对学生展开教学。在教学中，教师要求学生以小组为单位进行蒜叶生长折线统计图的制作，并且对学生进行引导教学。通过这一教学方法能够促使学生互助学习，与教师交流互动增多，充分落实生本理念，提高课堂学习效率。

2.3 创新教学评价

在课堂教学后，教师应该对学生进行教学评价工作的开展，使学生能够在教学评价的过程中对课堂所学知识进行巩固掌握，促进学生知识高效学习与能力充分培养提升[4]。在教学评价中，教师应用小组合作学习的教学方法进行开展，对每一学习小组进行学习任务的布置，从而明确学生的实际学习情况。学生在小组内进行思考解决，应用课堂所学知识，最终得到巩固掌握要求，提高课堂学习效率。