问题导学法在初中数学教学中的应用

夏阿达提·卡得尔

新疆哈密市第十一中学，新疆哈密 839000

和传统的教学方法相比，问题导学法的好处是在于在课堂上让学生成为课堂的主人，这样能很好让学生主动去学习并且提高学生的学习兴趣。这种问题导学法能很好地使学生成为课堂的主体，老师在课堂上是起到辅助的作用，将传统的教学模式进行转变，让学生自身的数学能力提高，并且还能为以后的学习打下良好的基础。

1 问题导学法的应用意义

1.1 促进教学理念的改革

在传统的应试教育模式下，很多学生在上课的过程中都是被动的，接受老师讲授的知识，一味地接受老师所灌输的内容，而自己不加以思考，这在一定程度上打消了学生学习的主动性和积极性，不利于学生的长期思考，也不利于学生自主学习能力的培养，因此，学校要加大教师对于教学理念的改革，在上课之前要设置情景导学，学生根据导学的内容提前预习，对于知识有一定的了解之后，就能更好地促进学习，教师在上课过程中，不能主观的一味的讲课，要多和学生进行互动，提高学生的自主思维性。在课堂当中，要增强学生的活跃氛围，可以将学生分为几个小组，设置课堂讨论内容，每组课堂进行交流讨论，各抒己见，这也有利于学生多方面的思考。培养学生独立思考的能力，对学生以后的学习生涯也会有很大的帮助，特别是高中结束之后，进入大学，一个能够自主学习的学生，才能够变得更加优秀。

1.2 提升学生对数学知识的感知能力

问题导学法引入初中数学教学课堂，教师可以通过对问题的导学形式以及方法进行创新来点燃学生对数学学习的激情，在这一过程中，学生能更好的对话数学知识，提高自己对数学学习的感知能力。同时问题导学法可以引入多元化的数学问题模型，让教学内容变得更为丰满并与时俱进，在这种教学方式下学生能从枯燥的数学理论学习中获取乐趣，增强自己的数学感知能力。

2 初中数学教学中应用问题导学法的策略

2.1 以趣味问题激发探究意识

趣味问题导学能够让初中生对数学知识产生主动学习的愿望，激发其探究性的学习思维。这能有效解决学生消极学习的问题，营造共同学习的氛围。在趣味问题的设计中，教师要考虑中学生的年龄特点，注重问题中知识的联系，确保问题的提出能够吸引学生的注意力，培养其探究的意识。

2.2 结合实际生活，创造问题情境

问题导学法是在传统的教学方法上进行改进的，所以数学课前也是需要学生进行预习的，让学生在学习课程的时候有一个感知的能力，自己不会的地方要更加认真听讲，这样能很好地提升学生的注意力，有针对性地进行学习，并且能极大地提升学习效率。在学习过程中，数学老师可以通过创造情境进行学习，这样能使学生从抽象的概念中认识和把握教学知识，通过创设问题情境，能使学生直观地感受到教学的内容，让学生更好地体会老师教学的方向。在问题情境下的教学，会激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的自主学习能力。比如，在学习“平面图形”中，老师可以利用墙面或者铅笔盒等，提出一些问题让学生思考，学生看着模型能够发挥想象力。这种方式下，学生的注意力能更好地集中，思维也能进行扩散，提高课堂上的效果。

2.3 采用小组合作的学习方式

初中数学教师要想发挥问题导学法的教学价值，其还需要在教学中引入小组合作式的学习方式，对学生进行合理的小组分组，以便每个小组都具有良好的学习氛围，这样有助于学生在小组合作中展开对问题的探究，并在探究的过程学习他人的长处，从而促进自己的发展。例如，在进行“扇形统计图”的教学时，教师可以先将学生分成不同的小组，然后再给小组布置不同的任务，如统计当下最火的综艺节目前五、青少年的课外阅读书籍种类等，然后再让小组成员共同合作来完成，这样小组中的组长就可以根据组员的情况，让其负责不同的任务，如采集信息、整合信息、绘制统计图等。

3 结语

将问题导学法引入到初中数学教学课堂可以提高学生解决和分析问题的能力以及对数学知识的感知能力，让他们更多地参与到课堂中，打造生动的教学氛围，为了充分实现问题导学法的作用，教师应整合教学资源，强化问题导入、引导学生主动思考，提高数学思维、结合不同的提问方式，完善课堂教学，只有这样才能达到提高初中数学教学课堂效果的目的。