多媒体技术在小学语文教学中的应用策略

张继伟，孙玉帅

1 阿城区舍利中心小学校，黑龙江哈尔滨 150300

2 阿城区交界中心学校，黑龙江哈尔滨 150300

21 世纪，我们进入了信息时代，随着计算机技术的不断发展，我们的教学形式也发生了翻天覆地的变化，从传统的以讲授为主，一方讲台、一块黑板、一支粉笔、一根教鞭，现在以多媒体技术辅助教学为主。多媒体演示系统、白板教学、录播教室等，已经进入我们的学校，走进了我们的课堂，我们也进入了教育+时代。那多媒体技术如何在小学语文教学中应用，下面我就谈一谈，我是如何运用多媒体技术进行小学语文教学的。

1 创设情境，因势利导

传统的教学模式创设情境就靠老师的语言描绘达不到理想的预期效果。学生听的模糊、想的朦胧，不能达到理想的教学效果。这时多媒体技术的运用就能达到预期效果，给学生创造出身临其境的感觉。我在执教《枯叶蝴蝶》一课时，运用软件制作图片展播环节，一幅幅唯美的图片：有五颜六色的花朵，有翩翩起舞的蝴蝶，有丛林中乱窜的小鹿，有清晨里鸣叫的翠鸟，一张张图片在动画效果的切换中，给学生营造出美的意境，让学生走进自然、体验自然、感受自然，在图片的转播中，一首轻音乐响起，让学生仿佛身在自然中。这时再出示枯叶蝴蝶图片，鲜活的生命在心房里跳动，与眼前的枯叶形成鲜明的对比。让学生终身难忘那一片孤零零的枯叶。此时不需要什么生动的语言，那一张简单的画面，牢牢抓住了学生的眼球，这就是枯叶蝴蝶，一个生命力全部伪装起来，把自己变成了一片枯叶。当别人炫耀自己的美丽的时候，他却把自己所有的美都隐藏了起来。运用多媒体技术来创造情境，让我们省去了千言万语的形容，还能让学生有种身临其境的感觉，最后达到情感的升华。我在执教《飞吧，你飞吧》一课时，小萝卜头和学生们太遥远，孩子很难理解他那种渴望自由的心情，也无法做到感同身受。在反复朗读中学生初步了解了小萝卜头的心情，这时我运用多媒体技术播放了小萝卜头电影中的片段，看着那圆圆的脑袋，干瘦的身体，和那渴望的眼神，那双小手轻轻碰着的那只虫子。这一刻学生们懂了，那就是向往自由，那就是渴望自由，那就是追求自由。一个刚生下来就住在牢笼里的孩子；一个刚出生海出生就在黑暗中的孩子；一个刚出生就没有自由的孩子、一个简单的动作，一句简单的对话，一个单纯的眼神。自由，自由，自由！学生们的心感受到了，学生们的心理解到了，那就是渴望自由！课程的尾声，我又播放了一段，写给小萝卜头的歌。歌声中一句句台词书写着小萝卜头短暂的一生。学生们听着听着，眼角仿佛有些湿润，声音仿佛有些哽咽，他们静静的，静静地听着，静静地感受着，静静的思考着，自由，自由，自由！虽然他们再也回不到那个抗争的时代，但我们尽量用多媒体技术还原。也正是拥有了这样的技术，让学生更能体会到文章中的内涵。

2 突破重点，化难为简

小学语文教学中识字写字是重中之重。如何来解决生字词的教学呢？自从多媒体技术走进小学语文教学中，我就尝试制作针对写字教学的课件，生字的结构及书写顺序和书写演示，让学生简单直接的观看。这样不仅提高了学生的学习效率，也减轻了教师的书写负担。比如我在执教部编小学语文二年级上册《井底之蛙》一课时，本课要求会写的字一共有十个。通过课件演示书写过程，学生书空模仿这样大大的提高了识字写字效率。往往一节课只能精讲三四个生字，而运用了多媒体技术，课后生字每个都进行了细致解读，并完成书写任务。

3 唯美呈现，提高审美

四年级上册的《走月亮》是一篇优美的散文。我在阅读教学时，尽量运用美的教学语言引导学生自己读，自己体会。上课伊始，我利用多媒体播放flsh 动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。动画结束，孩子们还没有从情景中走出来，我顺势引导：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。多么幸福，美好呀！这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”。晚饭后和妈妈手牵手散步是孩子们最愿意做的事情。孩子们很容易就走入文本意境。“兴趣是最好的老师。”孩子们因趣读书，更能体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。“皎洁月光”图，“月下溪景”图，“秋虫唱歌”，夜鸟拍翅、鱼儿跃水的“安宁祥和夜景”图，村道收庄稼前“修一修，补一补”的“淳朴的乡村风俗”图，果子香甜，挂满枝头的“一派丰收”图，自家田地种油菜，栽水稻的“辛苦劳作图”这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。通过我的引导，学生的亲身感悟，不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情。

多媒体技术与课堂教学形成了完美的结合，让课堂不在沉闷，让学习不在枯燥，多媒体技术将成为改变教学的原动力。