小学高年级语文阅读教学中创造性思维的培养对策

师相年

陕西省咸阳市旬邑县湫坡头镇太堡村完全小学，陕西咸阳 711306

1 培养创造性思维的意义

创造性思维是创新能力的重要表现形式，在语文的教学实践中，教师要有意识的去发展学生的创造性思维，这一定程度上能够让学生在学习、生活和工作方面有更加出彩的表现。尤其是小学阶段的学生，在智商、身心方面给都处于成长的重要时期，学生会在这关键时期形成逻辑思维，学会各种学习方法，养成各种习惯，教师针对性的发展学生的创造性思维，一方面能够让学生解决问题时发散思维，另一方面有利于学生以创新的视角去看待事情，这对于学生的成长有着举足轻重的价值。与此同时，在课程改革的背景下也具体的提出，小学语文的课堂中要重视培养学生的创新意识和能力，因此教师要彻底秉承新课程的精神，去严格的落实其要求。

2 小学高年级语文阅读教学中创造性思维的培养对策

2.1 引导学生养成思考型阅读习惯，鼓励提出质疑

有一部分小学生在阅读中容易过目就忘，这部分学生阅读就是读取汉字表面上的意思，阅读新颖、好玩的故事内容，然而有很多要深入、细致阅读的名著，就会变成他们不涉猎的盲区，可能因为觉得其索然无味而不去阅读，或者会阅读之后就忘得一干二净，这很大程度上是因为学生不具备思考型的阅读习惯。思考型阅读不仅让学生去读故事、读内容，而且还引导学生开动脑筋、去思考真正的原因，故事情节之所以这样组织的理由，为什么要使用某一写作手法、技巧，只有让学生在阅读的过程中去深入的思考更多的为什么，才能促进学生由表面的读内容到深层次的学内容，进而达到创造内容的高度。其实学生也有自己独特的思考，但多数情况下会由于名著不可质疑的威信和地位，压抑自己内心的疑问，这在小学生身上表现的尤为突出。因此在小学语文阅读教学中，教师要善于引导和鼓舞学生提问疑虑。第一教师可以尝试和学生探讨阅读中可能产生的疑问，告诉学生出现疑虑是极其正常的事情，即使是相同的问题也会有很多截然不同的观点和想法，为了解决心中的困惑，更要鼓足勇气提出自己的疑问；第二，在阅读中产生不一样的声音和看法时，要让所有学生都积极的进行思考，让大家踊跃的各抒己见，阐述自己的看法和依据，教师可以对学生的看法进行归纳和总结，给出学生都一致认同的答案。第三，教师要坚持引导学生在阅读中深入思考，继续提出不一样的看法，通过学生共同的交流和解疑答惑，一定程度上让学生能够发散思维、辩证的处理问题。

2.2 打破思维定式，对学生的独特思维进行训练

在平时的阅读教学实践中，教师要经常去鼓舞和指引学生借助有效提问来深入的思索，要带领和指导他们去摒弃以往的思维定式，一定程度上去创新的探索处理问题更好的思路和角度，比如有时候通过反向思维可以得到独辟蹊径的想法。在训练学生独特的思维时，教师要激励学生大胆的进行尝试，在培养学生创新意识形成的基础上，一方面可以显著的发展学生的创造性思维，另一方面能够让学生变换角度思考问题、从其他的途径展开研究和反思，一定程度上促进其变通能力和求异思维的提高。

3 结语

在新时代对社会所需要人才的培养中，更加注重对人才的创新精神和创造能力培育，这不仅是当前课程改革进程逐步推进所要达成的目标，同时一定程度上也是向素质教育发展的重要方向。因此在小学语文的阅读教学实践中，教师要重视对学生的创造性思维进行培养，一方面要注意学生的思维形成、变化，另一方面还要借助有效的指导，一定程度上保证其思维进一步丰富和发展。首先教师要培养学生“思考型阅读”，在阅读中去思考故事情节组织的理由，使用写作手法、技巧的好处，这样才能促进学生由表面的读内容到深层次的学内容，进而达到创造内容的高度；其次在阅读中产生不一样的声音和看法时，教师要让所有学生都积极的进行思考，让大家踊跃的各抒己见，阐述自己的看法和依据，教师可以对学生的看法进行归纳和总结；然后要鼓舞和指引学生借助有效提问来深入的思索，要带领和指导他们去摒弃以往的思维定式，一定程度上去创新的探索处理问题更好的思路和角度。