游戏化模式在幼儿园语言教学中的应用探索

2019-01-11陶佳祎

赢未来 2019年35期

陶佳祎

启东市东元幼儿园，江苏南通 226200

幼儿的思维能力相对稚嫩，喜欢在轻松活泼的课堂氛围中进行学习，游戏化模式可以有效提升教学质量，帮助幼儿在参与课堂活动的过程中，得到语言技能的提升，掌握更多的表达方式，提升教学质量。

1 语言教学中游戏教学的意义

幼儿有着自身的独特性，在教学过程中，教师必须根据其性格特点和思维方式安排教学环节。借助游戏进行学习，是幼儿获得知识的主要途径。因此，进行语言教学时，借助游戏开展教学活动，可以引导幼儿主动参与课堂活动，克服“不想说”、“不敢说”、“不知道怎么说”的困难，在实践过程中，对教师的发音进行模仿，对接触到的词汇进行练习，进而获得丰富的生活经验，得到身心的健康发展，提高自身语言表达能力，并借助形式丰富的游戏，灵活运用学过的词汇和表达方式，对自己的情感和想法进行表达，与身边的朋友进行交流，建立深厚的友谊。

2 游戏化模式在幼儿园语言教学中的应用

2.1 提高幼儿的参与度

很多幼儿都不知道如何与身边的伙伴进行相沟通，不敢主动参与进游戏中进行交际，这很可能对其语言能力的发展造成阻碍[1]。在开展语言教学的过程中，教师可以组织游戏，并在制定规则的同时，引导幼儿积极参与，体会参与课堂活动的乐趣，愉快地与伙伴进行沟通，提升自己的语言表达能力。例如，教师可以组织“悄悄话传递”的游戏。游戏过程中，教师可以引导幼儿坐成一排，先告诉第一个幼儿“悄悄话”的内容：“天上的白云真美。”然而请第一个幼儿将这句话进行传递，悄悄告诉自己身边的伙伴，最后一个听到“悄悄话”的幼儿，需要将“悄悄话”告诉教师，最后由教师公布本次活动是否成功。这个过程中，可以让所有的幼儿都能参与到游戏过程中，快乐地参与进课堂游戏，并提升接收信息的能力和传递信息的能力，并建立与伙伴的深厚情谊，进而愿意主动结识新朋友，并开展高效的交流。

2.2 培养幼儿听说兴趣

在语言教学活动中，培养幼儿的听说兴趣，是教师开展教学活动的重要目标，也是提升教学效果的重要手段，因此，在设计游戏内容的过程中，教师必须考虑到活动过程中的听说练习，充分调动幼儿的听说兴趣，实现语言教学的目的[2]。教师可以开展“拿拿、放放”的游戏。游戏过程中，教师从课前准备的“百宝箱”中取出玩具，并配上儿歌：“放放、拿拿，拿出我的小老虎。”随后将玩具放回，继续念：“放放、拿拿，放回我的小老虎。”经过两次练习后，请幼儿根据教师手里的玩具进行语言练习：“放放、拿拿，拿出我的洋娃娃。”并请其监督身边伙伴是否有说错的现象。这样的语言活动，不仅可以吸引幼儿参与课堂活动的兴趣，还可以在参与的过程中，得到听说能力的练习。

2.3 营造良好游戏氛围

在开展语言教学的过程中，教师要注意尊重幼儿的喜好，选择适当的游戏类型开展教学活动，并根据教学内容营造良好的学习和游戏氛围，以此提高游戏化教学的效率。开展活动之前，教师可以在班级建立与生活实际相关的场景，也可以在开展游戏之前利用多媒体播放相关短片，以此提升其参与游戏的积极性[3]。例如，在开展《不乱扔垃圾》角色扮演游戏的过程中，教师可以在利用多媒体播放公园的图片作为表演背景，并在课前准备一些动物面具。这样，幼儿就可以在课堂活动中，积极选择自己喜欢的面具，并确定自己扮演的角色，提高参与课堂活动的兴趣。在游戏过程中，教师可以引导“动物们”共同逛公园，当“小猴子”出场时，要说出自己的台词：“天气真好，吃各香蕉吧！”并将香蕉皮仍在地上。当“小兔子”路过时，要及时发现香蕉皮，并对“小猴子”说：“垃圾不能乱丢，要丢到垃圾桶里。”这样，“小动物们”可以陆续登场，在“逛公园”的过程中，积极进行表演。在兴趣的支撑下，幼儿会也更愿意与身边的小伙伴进行交流，相互合作。通过营造出良好的课堂氛围，可以帮助不知不觉地学习到语言知识，并获得良好的学习体验。