秋收课程：让劳动意识落地生根

□ 俞成效

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧出在他的手指头上。”没有实践的教育就像空中楼阁，劳动的双手才是“智慧的创造者”。可见双手的劳动涉及人与自然的关系，一旦离开人与自然的相互作用，智力的发展、体魄的强健无异于缘木求鱼。

随着城市建设的发展，充满设计感的钢筋水泥丛林逐渐代替了阡陌纵横的田园牧歌，整齐划一的街市布景取代了参差不齐的草丛苇荡。土地之于人类，劳动之于孩童，已经渐行渐远，模糊不清。现在不少年轻人已经丧失了劳动热情，失去了劳动精神，甚至对劳动存在偏见，并用这种错误的观点误导着下一代。

2013年4月28日，习近平在同全国劳动模范代表座谈时指出：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命中的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。因此，基础教育阶段的劳动教育不能囿于一间小小的教室，缺少生活的烟火成色，而应该在实践中实施劳动教育。

“秋收课程”是浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学对劳动教育的探索和实践，以校园围墙外的一片稻田为基地进行课程建设，使之成为学生亲近土地、感受劳动乐趣的乐园，从而激发学生的劳动意识，让学生了解悠久的农耕文化，提高对乡土人情的认同度，培养劳动习惯和劳动技能。

【实践：“秋收课程”的建构与实施】

为了让劳动意识落地生根，学校以“水稻”为主题开发“秋收课程”，通过“探寻栽种历史、尝试草帽涂鸦、挥镰收割稻谷、书写劳动手记”四个系列，引导学生树立正确的劳动观，获得健全的人格发展。

（一）研——认识水稻，启发劳动之思

水稻作为中国历史最悠久的一种粮食作物，是对学生进行劳动教育的重要载体。学校借助智慧平台的VR影像生动展示了水稻从萌发、抽穗、授粉、灌浆、结实的生长过程，使学生建立切实可感的认识。接着，学生以德育小组为单位，走进田间地头观察水稻，合作完成《水稻调查表》，并通过展示汇报，评选出既准确又生动的“水稻身份证”。最后，教师引导学生通过看、闻、摸等方式比较、辨别江南大米、东北大米、泰国香米等，探寻水稻栽种、传播、改良的发展史，也明白了“没有劳动就没有收获，劳动是幸福生活的源泉”的道理。

（二）探——草帽涂鸦，感受劳动之美

草帽、镰刀、笸箩等都是割稻时不可或缺的劳动工具。学校从儿童的天性出发，挖掘劳动工具——草帽中的课程元素，引导学生用画笔在草帽上描绘出对劳动的认识与期盼，感受劳动之美。课程实施分为“欣赏劳动场面、讨论草帽作用、激发装饰兴趣、尝试草帽涂鸦”等步骤。

通过课程学习，学生将仅具备遮阳作用的草帽，涂鸦成美化校园的素材，如月亮草帽、小熊维尼草帽、星空草帽……一顶顶普普通通的草帽被创作成个性鲜明、色彩绚丽的“艺术品”。虽说一笔一画略显稚嫩，但却饱含着学生对劳动的初步认识，对劳动生活的体验，对劳动之美的创造。

（三）行——挥镰割稻，磨炼劳动之志

苏霍姆林斯基说：“没有劳动的教育是片面的教育。”可见，劳动教育不仅是造就未来公民的教育，更是提高公民将来生活水平、保障其幸福的教育。

对当前远离土地的学生而言，下田割稻是一种全新的劳动体验，是磨炼其劳动之志的重要路径。课程从认识镰刀入手，通过教师亲自下田示范和讲解《割稻诀》，指导学生掌握割稻要领。《割稻诀》简单明了，朗朗上口：“身子要蹲下，适度往前倾；左手握稻根，右手拿镰刀。两手分上下，千万要注意；拉动手中镰，稻子就割下。”学生很快掌握了割稻技巧，一边诵读《割稻诀》，一边挥镰割稻。

当学生看到自己割下的稻谷有序地堆放在田间地头，劳动的快乐洋溢在心头；当学生捡起每一棵稻穗，确保颗粒归仓，对“粒粒皆辛苦”的体会也刻在心里。劳动完毕，学生围坐在稻田中畅谈劳动感受，感受虽不一而足，但都是值得珍视的独特体验。“劳动是一切知识的源泉”，通过割稻活动，提高了学生的劳动技能，磨炼了劳动意志，更让学生亲近了自然，体会劳动的艰辛，增强了劳动意识。

（四）展——书写手记，品味劳动之乐

“秋收课程”的展示阶段，要求学生将课程学习中的所见、所闻、所想整理成文，以手记的形式，按不同主题、个性化地展示自己的学习所得。展示主题分为草帽墙、耕耘集、劳动榜、状元糕等。

草帽墙，是指将学生劳动时佩戴的草帽进行涂鸦后，集中悬挂在走廊上，形成了一堵五彩斑斓的墙，体现了学生对劳动的热爱，对土地的讴歌，是对劳动认识的艺术创作。耕耘集，是学生撰写的劳动故事、劳动体会的汇编合集，是劳动教育成果的直接体现。从字里行间可以发现，劳动意识在学生的心中已然生根发芽。劳动榜，是指学校根据学生在课程学习中的表现进行综合评价，从中评选出“最佳割稻客”，将其照片张贴在“劳动榜”上，使之成为学生学习的榜样，也是“秋收课程”纵深推进的重要载体。状元糕，是指将学生收割的稻米自主加工成年糕，作为奖品颁发给学生。这既是劳动成果的物化载体，又是饱含新春祝福的特殊礼物。

【反思：“秋收课程”的意义与价值】

热爱劳动是中华民族的传统美德，劳动教育一直是中小学德育的重要内容。近年来，由于受“重‘应试’轻育人、重分数轻成长”等社会观念的影响，劳动教育被忽视。而“秋收课程”源于劳动，又不囿于劳动，呈现了较高的德育课程新意与推广价值。

（一）“一元”生动的践行模式，润泽学生心灵

心理学家认为，小学阶段的儿童以形象思维为主，对其教育应以行为训练为主，少用说教的方式。“秋收课程”紧扣践行式德育，从认识水稻到草帽涂鸦，再从下田割稻至成果展示，摒弃了枯燥乏味的说教，学生在实践中体悟劳动的艰辛与快乐。当学生在烈日下晒得面红耳赤，挥动镰刀、收割水稻时，就能明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛；当学生捡拾稻穗，累得腰酸背疼，就会理解“一粥一饭，当思来处不易”的含义。“秋收课程”贴近学生的生活，潜移默化地影响着学生的劳动意识，最终实现内化于心，外化于行。

（二）“二核”驱动的延展形式，力求知行合一

有些德育活动搞得轰轰烈烈，但效果却不尽如人意。只有将学校的德育活动课程化，通过项目化学习、主题化辐射，德育才能具有持久性，才能深入学生的灵魂。

“秋收课程”是以培养学生的劳动意识为核心，着眼于劳动教育的思、美、志、乐四个维度，以项目化学习的形式，逐层聚焦，螺旋提升，丰富了课程的知识容量，体现了课程的文化底蕴。同时，学校将“秋收课程”与《道德与法治》等国家课程中的部分内容进行整合，开发了“劳动最光荣”系列实践活动课程，使学生在活动中深化认知、体验、感悟，让“知情意行”在学生身上得到和谐统一，圆融共生。

（三）“三维”联动的建构方式，夯实安全基石

为确保学生的活动安全，课程采用“三维”联动的建构方式，以确保课程的有序开展。“三维”联动是指“实地推演，防之有方”“示范先行，行之有度”“家长助教，助之有效”。

为了确保割稻活动的零风险，学校多次组织行政、班主任、家长实地勘测，对割稻过程进行推演论证，排除一切安全隐患，做到活动安全心中有数。教师通过亲自示范和《割稻诀》分解割稻的步骤，手把手传授技能，帮助学生掌握割稻方法，提高安全自护能力。此外，学校还发挥全国示范家长学校的优势，邀请家长参与课程建设，为每一个德育小组配备一名家长助教，落实技术指导和安全巡视。“三维”联动的建构方式，使“秋收课程”不至于因噎废食，也将安全风险消灭在萌芽状态。

以自然为师，向未来生长。“秋收课程”使学生从课堂走向自然，通过适切的劳动教育培养学生的劳动观念、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，使学生在劳动实践中锻炼体力、培养能力、激活协作力，从“形而上”走向“形而下”，获得切实的生命成长，成为精神世界的一部分。