新课程下小学数学生态课堂探微

江苏省兴化市实验小学 陆海旋

数学学习的重要性是不言而喻，在小学阶段培养学生的数学能力能够为他们未来的各项学习打好基础，在数学学习的过程中，学生需要得到教师的科学指导，这样才能够帮助他们进一步的提高学习能力和探索能力，生态课堂的构建能够有效地达到这一目标，使得数学课堂变得更加的高效。

一、注重教学情境的创建

在创设数学教学情境的过程中，教师不仅要围绕教材的内容进行课堂内容的设计，还要注重与学生的日常生活之间的练习，只有在这个基础上，才能够更好地调动学生的学习积极性，才能够确保学生会主动地投入课堂中来，从而提高他们的学习效果和教师的教学效率，为小学生构建一个非常高效的数学课堂。例如，在进行“立体图形的认知”这一节课的教学过程中，教师就可以先引导学生学习一些常见的立体图形的形状特征，例如正方体和长方体都是有六个面的立体图形，并且两个对应的面是完全相同的，正方体的六个面都完全相同；圆柱体的上下两个圆是完全相同的等。在这一基础上，教师可以给学生分发已经准备好的橡皮泥，或是让学生自己带一些橡皮泥来，按照自己刚刚学习过的知识捏出一些立体的图形，在学生创作的过程中，教师还可以进一步的引导学生进行细致的思考：“在我们的生活中，有哪些物体属于长方体、正方体、圆柱体呢？”学生不假思索就能够很快地回答出来，水杯属于圆柱体，魔方属于正方体，电视机属于长方体等。这样的问题不仅仅能够进一步地培养学生观察生活的能力，还能够提高他们的动手操作能力，让学生能够在不知不觉中掌握一些与立体图形相关的知识信息，同时，教师还可以鼓励学生进行组内的创作，将这些已经制作好的立体图形进行组合，构建成一个小房子、小汽车等物品，从而活跃课堂氛围，调动学生的积极性。除此之外，在创设教学情境的过程中，教师也要着重注意对学生的思考性调动，融入一些数学问题，确保学生能够在探究的过程中善于思考、勤于动脑，进一步提高他们观察问题、创新的能力，解决各式各样的问题，从而提高课堂教学效率。

二、注重多方互动的开展

在新课标的要求下，教师应该强调重视学生的合作和探究的意识，培养他们的数学能力，从而大幅度地提高课堂的教学效果和效率，但是想要实现这样的目标，不仅需要有良好的师生关系，还需要要求教师能够在合作探究的过程中引导学生进行师生互动、生生互动，鼓励学生能够积极主动地将自己的想法表达出来，从而拓展他们的数学思路，明确他们在学习过程中存在的障碍。例如，在学习“统计与概率”这一节课的内容时，教师就可以先在班级范围内开展一个小型的“中奖”比赛，也就是我们说的摸球游戏，准备一个抽奖箱或是一个不透明的袋子，将多个乒乓球放入其中，乒乓球需要有黄色和白色，在游戏开始之前，教师不能告诉学生各个颜色的乒乓球的数量，要告诉他们颜色的种类，让学生一个一个上台来完成摸球，在这种反反复复的摸球的过程中，领悟概率和统计的相关基本知识，让学生能够在一定的思考之后系统地学习知识，最后再由教师来进行总结。在整个游戏环节过后，教师可以对整个游戏的过程让学生进行讨论，简单说一说自己的体验，并且提出一些疑问，让学生顺应自己的学习思路分析问题，总结相关的知识信息，这样不仅能够活跃他们的课堂气氛，还能够增强师生和生生之间的互动，培养他们的合作探究精神。

三、注重媒体技术的应用

在小学数学教学过程中，多媒体技术的应用已经是一件非常常见的小事了，这不仅仅有助于活跃课堂氛围，还能够为学生的学习降低一定的难度，构建一个更加高效的课堂，尤其是对于一些难度较高、较为抽象的知识点来说，多媒体的应用能够达到更加明显的效果，为学生直观呈现音频、视频等基本素材，将这些素材整合在一起，通过学生的实践操作，更加轻松地完成一些设定好的学习任务，进一步拓展学生对这些数学知识点的理解能力，也能够让他们收获成功的喜悦。例如，在学习“长方体和正方体的体积”这一节课的时候，教师就可以利用多媒体设备为学生来展现各种长方体、正方体的容积，这些实物可以是长方体形状的鱼缸，观察能够盛多少体积的水，也可以是一个正方体的花盆，看看能够装得下多少体积的土等。这样的视频能够更加直观地展示给学生，让学生更加透彻地理解相关的概念，增强他们在这一节课的学习信心，将各类教材上的理论知识、实践知识进一步融合在一起，构建生态化的教学课堂。

总之，在小学数学的教学过程中，教师要朝着生态课堂的目标行进，从而促进小学生能够全面的发展，培养他们的实践运用能力，让他们成为会学习、善于学习，敢于探索、勇于拼搏的未来栋梁人才。